educacion comun

La educación común, entendida como la práctica social de transición cultural, con la finalidad de promover una mayor justicia social, atención al derecho universal a la educación.
La educación común se propone que todos los niños/as, jóvenes y adultos/as de la provincia se apropien de los conocimientos socialmente productivos y científicamente significativos, además de proponer reflexivamentela sociedad y las culturas en las que viven, reconociéndose como sujetos histórico-.políticos.

Inclusión somos todos iguales. El curriculum común incorpora los saberes y conocimientos que deben aprender todos los niño/as, adolescentes, jóvenes y adultos/as de la provincia de Buenos Aires, puesto que son sujetos iguales en derechos y dignidad.
En algunas oportunidades, se ha observado unatendencia a enseñar menos contenidos a alumnos/as con alguna discapacidad o provenientes de sectores sociales pobres, tanto en la escuela común como en la especial.

Interculturalidad se incluye en los diseños curriculares como enfoque, estrategia y contenido. Como enfoque, porque supone un posicionamiento pedagógico desde la heterogeneidad cultural.
Como estrategia, al identificar, diferentesescenarios escolares, sujetos y modos de conocer y diseñar, al incorporar temas, nociones y saberes.


Justicia y democratización esto implica concebir un curriculum común que garantice que todos los alumnos/as del sistema educativo provincial accedan y se apropien de los conocimientos adquiridos para participar activamente en la toma de decisiones en una sociedad democrática.

Sujetopedagógico, esta noción no se refiere ni al/a la docente ni al alumno/a por separado, sino al vínculo entre ambos/as
El sujeto pedagógico es la relación que se produce entre diversos sujetos sociales que ingresan a la escuela –constituyéndose en ella como educadores/as y educandos-medida por el curriculum.
Este tercer elemento –el curriculum- es el que se otorga al vínculo su especialidad pedagógica y elque da lugar a los procesos de enseñanza y aprendizaje. Estos procesos son diferentes o complementarios.

La enseñanza le corresponde al educador/a y está destinada a propiciar, de manera sistemática, los aprendizajes de los educandos. Sin embargo, al tratarse de prácticas sociales que suponen interacción, el/la docente también resulta involucrado/a en aprendizajes que lo/a modifican endiferentes planos subjetivos, seguramente distintos de los múltiples cambios que viven sus alumnos/as al aprender. Es importante superar la conceptualizan de enseñanza-aprendizaje tan difundida en el discurso pedagógico a fin de encarar con mayor claridad la consideración reflexiva y práctica de la intervención del docente en los procesos formativos.
La enseñanza es entendida como la práctica socialde transmisión cultural para favorecer.
La inserción creativa de los sujetos en las culturas. Enseñar es transmitir conocimientos, prácticas sociales, normas lenguajes y generar situaciones de aprendizaje para su construcción y reconstrucción.


EL trabajo es una dimensión fundamental en la conformación del sujeto social. En un sentido amplio, es comprendido como la actividad y transformaciónde la naturaleza y de las culturas para satisfacer las necesidades del sujeto.
Es decir, que no queda reducido al termino empleo, entendido como la forma particular que adquiere el trabajo en la sociedad capitalista. Se incluyen en el concepto de trabajo de aquellas actividades de producción material y simbolica realizadas en el espacio del hogar y en lo más diversos y varados espacios públicos,entre los que ocupa un lugar central la escuela.
El trabajo es una fuente de sentido y de experiencia, y es por eso que, a la vez que transforma a su medio, el sujeto que trabaja se forma y transforma a si mismo, construyendo también en este proceso su identidad.

La cuestión ambiental, ha ido cobrando importancia desde las últimas décadas del siglo XX y es hoy en día una temática ineludible....