educacion en la revolucion mexicana

LA EDUCACIÓN DURANTE LA REVOLUCIÓN

Es un periodo de gran inestabilidad, en algunos lugares surgen caudillos con ideales liberales, interesados en mejorar la calidad de vida de los mexicanos; por esta razón algunos estados se volvieron autónomos en la cuestión educativa, tal fue el caso de Durango, Coahuila, Yucatán y Tabasco.
El Partido Liberal Mexicano, difundió su programa político en juliode 1906; en materia educativa, planteaba la necesidad de popularizar la educación y que es el Estado quien debe asumir la organización y dirección de la instrucción de la niñez, otorgar mejores sueldos a los maestros, enseñar artes y oficios en las escuelas, la prohibición al clero de impartir educación y la obligatoriedad de la educación elemental; todo esto, para lograr el desarrollo del paísdentro de un marco de libertad y justicia social.
Con el propósito de hacer llegar la instrucción a los lugares más apartados, se establecieron las Escuelas Rudimentarias en todo el país. El 30 de mayo de 1911, se aprobó el proyecto de Ley con el que el gobierno acepta la responsabilidad económica para solventar este tipo de escuelas fuera del Distrito Federal, el 10 de junio de ese mismo año se poneen marcha.
Este proyecto educativo no cumplió con las expectativas de los mexicanos, así lo hizo notar Alberto J. Pani, cuando da a conocer los resultados obtenidos por su encuesta, en la que se detectó algunos problemas de las Escuelas Rudimentarias, tales como: a) la heterogeneidad étnica- lingüística de la población, b) los bajos recursos financieros y, c) la deficiencia técnica del programa.En 1915, la legislación zapatista expidió la Ley sobre Generalización de la Enseñanza, en la cual se planteaba la prohibición del clero a impartir educación, para combatir la ignorancia y la dominación así como para construir la libertad. Establecer los planes y programas a nivel nacional; difundir y extender las escuelas a todo el territorio, es decir, que la educación debería estarfederalizada.
Para enfrentarse a la enseñanza de carácter abstracto existente en la época, y cumplir con llevar educación a todo el pueblo y además que esta contribuya al desarrollo económico del país, se importan pedagogías extranjeras. Son cuatro los modelos que entran al país y que se ponen en práctica, los primeros son: 1) El proveniente de Norteamérica, con un enfoque progresista, representado por JohnDewey, 2) De Europa que enfatiza la acción, 3) De Espada con un enfoque racionalista y científico, su creador el pedagogo Ferrer Guardia, 4) De Rusia, llamada educación socialista, basada en la pedagogía de Makarenko, que vincula la educación con el trabajo productivo. Todas estas corrientes están consideradas dentro de la escuela nueva o activa, basado en la experiencia y el hacer, centrándose enlos intereses de los niños, en que este se desarrollara integralmente, por unos programas flexibles, sin horarios fijos, se oponían a lecturas o textos preparados, a un maestro autoritario y a un ambiente represivo.
Algunos de los representantes de la escuela nueva o activa son: su creador, el francés, Edmond Demolins, que asentó como principios básicos, la libertad, la observación e investigaciónpor parte del alumno. De Alemania, Hermann Lietz, su objetivo formar hombres sanos de cuerpo y alma, en su hogar educativo campestre propicia la vida y el trabajo en común de los estudiantes. George Kerschensteiner, en la escuela nueva, la educación gira alrededor de los intereses de los niños. Los intereses pueden ser: interés motor, intereses prácticos, intereses teóricos e intereses exteriorese interiores. Kerschensteiner maneja cuatro fases del desarrollo de los intereses, la primera infancia, de uno a dos años; la segunda infancia o edad del juego, de seis a siete años; el periodo de interés egocéntrico de ocho a catorce años y el periodo de los intereses objetivos del trabajo o edad de la adolescencia y la madurez.
En el Congreso Constituyente, que dio inicio el 10 de diciembre...