Educacion intercultu

La educación bilingüe en regiones indígenas
La revolución de la independencia permitió salir del letargo colonial “los Mexicanos” pudieron enfrentarse por vez primera con un rostro “verdadero” y loque se pudo encontrar fue una nación dividida en castas, pueblos, colonia, ciudades, comunidades, riqueza y pobreza, una sociedad sin nexos, es decir era un conglomerado heterogénea de pueblos, latarea fundamental de esa época era conformar una sociedad más o menos conformada, de valores, hábitos, proyectos.
Esa era la tarea fundamental de la educación en México (aunque da la impresión de que seextiende hasta nuestra época).
En la época de los 40’s se explica la condición de la población indígena, catalogada como falta de adelanto cultural y civilizatorio, el objetivo fue castellanizar, 15años después se reconceptualiza ese diagnóstico, se focalizan dos elementos, apoyar el sector socialmente marginado y culturalmente atrasado; en los años 70’s la idea cambia la tesis central sebasaba en creer que ciertamente había marginalidad en México pero el fin último no era integrarlos, por el contrario, esto mismo fue lo que provoco la marginalidad, se optó por una política educativaautónoma acorde a los principios culturales propios.
Nace la propuesta de educación intercultural bilingüe bicultural (EIBB) caracterizada y justificada por la necesidad de abrir espacios para el proyectoeducativo transicional (de lo indígena a lo castellano). En los últimos años el esfuerzo esta centrado y discutido en parámetros muy parecidos.
Los debates y discusiones sobre este subsistemaeducativo ha sido como poco atendido y de poco impacto en las agendas de la transición a la reforma educativa en proceso, (la modernización de la educación, la pugna por un paradigma validado y en losalbores de una pedagogía, constructivista basada en competencias, de hecho es más preocupante la seguridad y permanecía del Estado.
Se visualiza una mayor coyuntura en la educación propiciada por las...