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Programas de Estudio de Educación Musical

PROGRAMAS DE ESTUDIO DE
EDUCACIÓN MUSICAL
PRIMERO Y SEGUNDO CICLOS
DE LA EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA

San José, Costa Rica
Agosto, 2013

1

Programas de Estudio de Educación Musical

ÍNDICE
Introducción……………………………………………………………………………………………………..

3

Presentación………………………………………………………………………………………….………...

13

Características específicas de los Programas deEstudio de Educación Musical................................

24

Programas de Estudio de Educación Musical Primer Ciclo…………………………………………...…..

37

Primera unidad de primer año…………………………………………………………..…………………….

38

Segunda unidad de primer año………………………………………………………………………..……..

48

Tercera unidad de primer año……………………………………………………………………………..….

56

Primera unidad de segundoaño………………………………………………………...……………………

63

Segunda unidad de segundo año…………………………………………………………………………….

72

Tercera unidad de segundo año……………………………………………………………………………...

81

Primera unidad de tercer año………………………………………………………………………………....

88

Segunda unidad de tercer año………………………………………………………………………………..

96

Tercera unidad de tercer año……………………………………………………………………………...….

102

Programas de Estudio de Educación Musical Segundo Ciclo………………………………………….....

116

Primera unidadde cuarto año……………………………………………………………………………...…

117

Segunda unidad de cuarto año……………………………………………………………………………….

127

Tercera unidad de cuarto año……………………………………………………………………………...…

135

Primera unidad de quinto año……………………………………………………………………………...…

145

Segunda unidad de quinto año……………………………………………………………………………….

160

Tercera unidad de quinto año…………………………………………………………………………………

187

Primera unidadde sexto año………………………………………………………………………………….

203

Segunda unidad de sexto año…………………………………………………………………………...…...

221

Tercera unidad de sexto año………………………………………………………………………………….

241

2

Programas de Estudio de Educación Musical

ÉTICA, ESTÉTICA Y CIUDADANÍA: EDUCAR PARA LA VIDA
Leonardo Garnier Rímolo

Introducción
La filosofía que sustenta el sistema educativo costarricense se expresa pormedio de la Ley Fundamental de Educación, especialmente en los capítulos
en los que se establecen los fines y, especialmente, en el marco filosófico
global del sistema estipulado en el artículo 2 de dicha ley, donde se establece
que los fines de la educación costarricense son:
x

Formar ciudadanos amantes de su patria, conscientes de sus
derechos y de sus libertades fundamentales, con profundosentido de
responsabilidad y de respeto a la dignidad humana,

x

Contribuir al desenvolvimiento pleno de la personalidad humana,

x

Formar ciudadanos para una democracia en que se concilien los intereses del individuo
con los de la comunidad,

x

Estimular el desarrollo de la solidaridad y de la comprensión humana,

x

Conservar y ampliar la herencia cultural, impartiendo conocimientos sobre lahistoria del
hombre, las grandes obras de literatura y los conceptos filosóficos fundamentales.

De acuerdo con esos principios, la educación debía formar para la vida en un sentido integral: tanto
para la eficiencia y el emprendimiento como para la ética y la estética. Los estudiantes debían
desarrollar tanto las destrezas y capacidades necesarias para saber vivir como para saber convivir,
enfrentandolos dilemas de muy diversa índole que nos presenta la vida cotidianamente. Si bien el
lenguaje de la Ley es claramente de mediados de siglo pasado, su visión sigue tan actual hoy
como entonces... si no más.
Sin embargo, vivimos en un mundo – y Costa Rica no es la excepción – en el que la educación ha
tendido a encogerse hacia aquellos aspectos que, por razones tampoco muy bien establecidas, seconsideraron más útiles, más prácticos y, por tanto, más importantes que estos otros, que pasaron
a la categoría de mero adorno o lujo que se podía tener si había recursos o tiempo, pero nunca a
costa del aprendizaje de aquello que se piensa “realmente importante”... aunque no se sepa muy
bien por qué o para qué.
Hace ya más de treinta y cinco años...