educacion para la salud

1) Educación para la salud

La educación para la salud es un derecho recogido en diferentes disposiciones internacionales como la declaración de Alma Ata, La Carta de Ottawa entre otras. El objetivo de la educación para la salud se expresa en términos de un valor de la comunidad que le ofrece la capacidad de enfrentarse, individual y colectivamente a comportamientos, estilos de vida y medioambiente.

A) Supone reflexión para la práctica, e diferencia de otros procesos como formación condicionamiento, adiestramiento, etc. A un animal ser se lo puede amaestrar pero con las personas se debe utilizar un proceso educativo, haciendo uso de la inteligencia y de la libre voluntad.
A) Currículo oculto, la educación para la salud puede ser formal si es programada, en cambio puede serinformal si neo es programada y viene de fuente informales como la familia y el entorno.
B) Los procesos educativos no ocurren en el vacio, sino que en unas determinadas circunstancias, momentos y lugares geográficos concretos. Estos contextos y espacios forman parte de la educación para la salud.

2) En el desarrollo de la educación para la salud pueden apreciarse tres generaciones en paralelocon los cambios sociopolíticos, la evolución de la nosología y de los factores de riesgo.

A) Enfoque de la primera generación “La educación para la salud informática”: en este modelo se identifican la línea “autoritaria” que obliga al paciente a seguir las normas y la otra “democrática” que reclama la información neutral en todo caso es transmisión de conocimientos. Este modelo fue desacreditadopero sigue presente en la práctica.
B) Enfoque de la segunda generación “educación para la salud centrada en el comportamiento”: en los años 70 surge la necesidad de encontrar respuesta a la elevada morbimortalidad cardiovascular y oncológica asociada a estilos de vida no saludables. Su objetivo es conseguir comportamientos saludables y la información es solo parte del proceso. Se centra en laconducta del individuo.
C) Enfoque de la tercera generación “La educación para la salud participativa”: este enfoque esta ligado a la cultura social y democrática, proponiendo alternativas de cambio social, ligando la morbimortalidad a la estructura socioeconómica, intentando reducir la desigualdad y promoviendo la participación.

3) El conductivismo es una de las teorías del aprendizaje que daimportancia a los estímulos ambientales y a las respuestas observables. Se centra en cuatro procesos de aprendizaje:

a) Aprendizaje por contigüidad: si dos sucesos ocurren a la vez, mas tarde, al producirse uno solo, el otro también será recordado.
b) Condicionamiento clásico: un estimulo neutro, unido repetidamente a otro capaz de provocar una respuesta emocional o fisiológica, provocarapara el primero una respuesta similar.
c) Condicionamiento operante: son los antecedentes y consecuencias de la conducta del sujeto lo que condicionaran su comportamiento futuro.
d) Condicionamiento vicario: aprendizaje social, por observación o modelo. Es otra persona la que realiza y experimenta las consecuencias.
El cognitivismo propone que el aprendizaje tiene lugar cuando las personasinteractúan con el mundo reorganizando lo que ya saben.

4) Teorías sobre la actitud y la motivación

La importancia de la actitud, radica en que se piensa que influye sobre todos los comportamientos. La actitud es una predisposición hacia un acto, en ella pueden distinguirse componentes cognitivos, afectivos e intencionales de de conducta
Modelo de Fishbein y Ajzen: “teoría de la acciónrazonada” la actitud se encuentra relacionada con las creencias sobre los resultados de la acción y con lo que el sujeto cree que los demás piensan sobre el acto.
El grupo de Yale y la comunicación persuasiva: trabaja con conceptos que derivan de la “Teoría de la Comunicación” como receptor, emisor, mensaje, código, canal, etc. Pero cuando a esta teoría le añadimos la intencionalidad de sugerir...