educacion politica desde 1810

1810 La educación elemental se encuentra dentro de una estructura colonial . Las escuelas públicas porteñas para varones se encuentran bajo la dependencia del Cabildo .Se determina el uso en las escuelas del Contrato Social de Rousseau y de El Tratado de las Obligaciones del Hombre , de Juan de Escoiquiz.
Se autoriza el uso del catecismo de la Doctrina Cristiana en las escuelas. La doctrinacatólica es parte de la enseñanza obligatoria de las escuelas.
No hay un método pedagógico oficial . Los maestros basan la docencia en su experiencia; predomina el memorismo y la repetición.
6. La Construcción del Estado – Nación: de súbditos a ciudadanos Lógica corporativa en el sistema educativo(1810-1850)
1817 El Gobierno, en un signo de desarrollo institucional , crea el cargo de DirectorGeneral de Escuelas del Cabildo . Nombra a Saturnino Segurola, que dicta un reglamento para la ciudad y otro para la campaña.
1819 Diego Thomson, misionero protestante, es nombrado Director General de Escuelas con la comisión de difundir el método de enseñanza lancasteriano , introduciendo el modo concreto de alcanzar la simultaneidad sistémica a través de alumnos monitores. (derogado en 1828).
7.La Construcción del Estado – Nación: de súbditos a ciudadanos Lógica corporativa en el sistema educativo(1810-1850)
1819 El Estado crea la primera Escuela Normal, hecho que suscita la oposición de la corporación de educadores quienes se oponen a la intervención estatal en la cuestión educativa.
1825 Se crea otra Escuela Normal para formar maestras, ya que no se consigue personal idóneo para laapertura de nuevos establecimientos. La escuela tiene en el primer año 160 discípulas.
8. La Construcción del Estado – Nación: de súbditos a ciudadanos Lógica corporativa en el sistema educativo(1810-1850)
1823 Mientras se centraliza la educación de los varones , se descentraliza y corporativiza la educación femenina .
Se le encomienda a la Sociedad de Beneficencia la atención del antiguoColegio de Niñas Huérfanas.
1826 Comienza a circular por las elites la idea de relacionar educación y vida política , ya que en el artículo sexto de la Constitución unitaria (Rivadavia), se establece que el derecho a votar se pierde por no saber leer y escribir.
9. La Construcción del Estado – Nación: de súbditos a ciudadanos Lógica corporativa en el sistema educativo(1810-1850)
1835 Se decreta eluso obligatorio de la divisa punzó en las escuelas. Los maestros y profesores deben tener lealtad federal.
1838 Rosas se opone a la Ley de obligatoriedad escolar dictada por Rivadavia: se decreta durante su Gobierno que las Juntas Inspectoras no pueden forzar a los padres a enviar a sus hijos a la escuela si requieren de su auxilio laboral para subsistir.
1838 El bloqueo de las fuerzas navalesfrancesas al Puerto de Buenos Aires, ocasiona gastos de guerra que repercuten en la baja del presupuesto educativo .1840 Las escuelas privadas tanto laicas como confesionales tienen su apogeo en esta época . (Newland, 1992)
10. La Construcción del Estado – Nación: de súbditos a ciudadanos Lógica corporativa en el sistema educativo(1810-1850)
1837 Con el impulso de Echeverría , se inaugura el SalónLiterario en la Librería de Marcos Sastre. Echeverría, a partir de sus escritos aporta al sistema educativo una diversidad de ideas en torno al principio de democracia.
Alberdi proporciona las bases filosóficas para la estructuración de una pedagogía nacional . No desvaloriza la educación moral, pero sugiere que la educación se subordine a la economía y a los cambios demográficos-culturales : «nobasta con alfabetizar, hay que enseñar a trabajar».
11. La Construcción del Estado – Nación: de súbditos a ciudadanos Lógica corporativa / Lógica de Estado en el sistema educativo (1850-1980)
1839 Sarmiento funda en San Juan el primer Colegio para Niñas.
1847 Viaja por Europa y por los Estados Unidos, estudiando la organización de la educación primaria.
1856 Presenta Memoria sobre Educación...