Educacion primaria

Mauri Majós Teresa (1990) .Objetivos y contenidos. En Cuadernos de Pedagogía No. 183. Editorial Praxis, Barcelona, España.

Objetivos y contenidos
Teresa Mauri Majós
Presentación de criterios o principios que han conducido la elaboración curricular llevada a cabo recientemente en el contexto de la Reforma, en la Educación Primaria. Se señalan los contenidos y objetivos de la etapa en relacióna la cultura y al desarrollo personal del alumno. Las áreas se presentan de manera integrada respondiendo a criterios de globalización. Los saberes incluyen conceptos, hechos, teorías, procedimientos, actitudes y valores.
Educación Primaria, Reforma educativa actual
La etapa de Educación Primaria es el primer período obligatorio de la escolaridad. Traduce la intención social y socializadora deintegrar a los alumnos de edades comprendidas entre los 6 y los 12 años a la cultura del grupo al que pertenecen, con la finalidad de, por una parte, evitar que se pierda la experiencia acumulada por él mismo a lo largo de la historia y, por otra parte, de conseguir el progreso personal del alumno hasta el punto de poder actuar de modo crítico respecto de los saberes culturalmente organizados, ycontribuir, en la medida de sus posibilidades, a renovarlos y elaborar otros nuevos.

Ambas finalidades constituyen dos aspectos de un mismo proceso. En efecto, el progreso del alumno no se lleva a cabo con independencia de los saberes culturales sino gracias a la construcción personal que éste hace de ellos, lo que repercute en el desarrollo de sus capacidades personales.

La actividad que elniño lleva a cabo para apropiarse de los conocimientos, tiene tanto una dimensión personal, ya señalada, como social, que se desprende de llevar a cabo una actividad —estudio, trabajo, etc.— con sentido para el grupo. La educación escolar, así entendida, es una necesidad del grupo social y de cada uno de los sujetos que lo conforman. El acceso de la mayoría de la población a la educación se veapoyado desde esta perspectiva por argumentos de tipo social y psicopedagógico
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En la escuela el alumno realiza determinados aprendizajes mediante su participación en actividades especí-ficas donde construye, con ayuda del profesor, el propio conocimiento en relación a los saberes ya constituidos. El alumno elabora nuevos conocimientos sirviéndose de los que ya posee, mostrando un nivel decompetencia cognitiva para operar con diferentes elementos de la realidad y una representación tanto del papel social que le toca cumplir en la situación de aprendizaje-enseñanza como del que les toca cumplir a otros, por ejemplo, al maestro. Desde etapas muy tempranas el niño se reconoce a sí mismo como un ser hábil, capaz y merecedor de mayor o menor estima, y ello le hace enfrentarse a la situaciónde enseñanza más o menos motivado por la obtención de nuevos
logros de aprendizaje. La ayuda del profesor es siempre necesaria en este proceso; así, aunque encontremos un alumno que posee las mejores condiciones para aprender, el maestro deberá intervenir igualmente concretando de modo diferenciado la ayuda que prestará a dicho alumno (por ejemplo, dejarle planificar de modo autónomo la resoluciónde un problema) y la que brindará a cada uno de los demás que componen el grupo clase. El profesor es el mediador entre el niño y la cultura, ya que, a la vez, conoce el alumno y la cultura del grupo. Ambos elementos le guían en el momento de elegir o construir los recursos necesarios para ayudarle en la elaboración personal de los aprendizajes necesarios para vivir en sociedad, conocerse a símismo y a otros.

El currículum base o currículum prescriptivo es el instrumento social de que dispone el/la profesor/a para definir, en un momento histórico dado, la cultura del grupo y utilizarla en la concreción de las actividades educativas en la escuela. Así mismo, define qué se entiende por persona educada, y concreta las expectativas sociales respecto de este tema.

En el currículum de...