EDUCACION PRIMARIA

Título: “CUANDO LA ADVERSIDAD SE TRANSFORMA EN OPORTUNIDAD”
Autor: Adriana Sucurado– directora Escuela Nº 203 de Comodoro Rivadavia
Introducción:
Los docentes de escuelas primarias de la órbita estatal, estamos habituados, en la generalidad de los casos, a instalarnos en la queja frecuente “ no hay materiales para desarrollar una práctica innovadora” “esto de la tecnología es sólo paraalgunos” “ahora recibimos las compus …¿y?...¿qué pretenden que hagamos?...yo no sé ni cómo se enciende” tenemos la sensación que estos nuevos aparatitos lograran impedir que los alumnos se “aburran” que logren “engancharse” con las propuestas comúnmente vistas en nuestras aulas. Depositando en las nuevas tecnologías todas las esperanzas transformadoras de la educación…pero…no sucede así… lasactividades siguen sin modificar nada. Aclaremos que en muchos casos suele ser propuestas “homogéneas”, que no contemplan la diversidad propia de los grupos escolares de nuestra época. De esta manera las escuelas, cuyas poblaciones son consideradas de mayor vulnerabilidad, no siempre alcanzan la tan mentada y proclamada “equidad educativa”. Las hipótesis suelen girar en torno a:
Falta deinnovación en las prácticas áulicas
Escasa o nula instrumentación y capacitación docente
Búsqueda de herramientas tecnológicas de avanzada que “duermen” en los rincones de la escuela
Proyectos copiados de otros países, que distan de las realidades regionales y zonales del nuestro
Idealización de situaciones educativas, fuera del contexto de los alumnos reales.
Y así podemos citar muchas otras quehacen que la propuesta, que debería convertirse en la panacea de la modernización escolar del segundo milenio, fracase de entrada. Pero es preciso establecer prioridades: el aprendizaje significativo se transforma en la relevante. El aprendizaje duradero, la preparación para la vida, constituyen los objetivos básicos de la escolaridad primaria. Entonces estamos involucrados y obligados a avocarnosa la búsqueda de nuevas estrategias. Solos no podemos. Nosotros decidimos integrarnos en el trabajo con la escuela secundaria de nuestra comunidad, avanzando en la propuesta de ofrecer a los alumnos del último año polimodal una especie de “pasantía” que promueva el intercambio y a la vez sea un soporte para la implementación de recursos tecnológicos en el aula de primaria.
Las experienciaseducativas que se desarrollan en las escuelas primarias, suelen estar cargadas de una especie de ejercicio del ensayo y error. Casi siempre responden a aspectos emergentes, a propuestas innovadoras determinadas por una política de estado; apuntando siempre a una mirada generalizada de la escuela pública y su respuesta para asegurar “igualdad de oportunidades”. En nuestra experiencia en particular,hemos considerado la puesta en marcha de un curriculm propio, en el que se vislumbra la práctica misma de una necesidad educativa específica.
Descripción:
Esta experiencia educativa surge de un análisis de situación, realizado en forma colaborativa, entre colegas de una escuela primaria y otra secundaria. El Proyecto se ha desarrollado por cuatro años consecutivos, experimentando algunosajustes, modificaciones y actualizaciones. Los alumnos del tercer año Polimodal, concurren a la escuela primaria a contra turno de sus actividades áulicas, configurando parejas de apoyo a la docente de grado en el uso de herramientas informáticas. Desde el inicio se implementó en el segundo ciclo de la escuela primaria. En nuestra Institución contábamos con 8 (ocho) computadoras (MMX-PENTIUMII; etc), que pronto quedaron desactualizadas, aún así prestaron su servicio como puntapié del Proyecto. Desde el año 2010, con el apoyo del Municipio, logramos contar con un aula móvil de 30 netbook (una para cada alumno), una notebook para el docente, un proyector, una pantalla táctil. Facilitando las oportunidades y respuestas que, desde el proyecto, se podían brindar a las prácticas...