Educacion Tradicional Vs Educacion Constructivista

Evaluación Constructivista Vs Evaluación Tradicional
En la historia de la evaluación se puede ver que en una primera etapa se utilizo una pedagogía tradicional, la evaluación se basaba únicamente en medir aspectos técnicos o que estén dentro de la curricula sin tomar en cuenta nada mas que los resultados y viendo al docente como el órgano rector que coadyuva a un “aprendizaje de calidad”.
Laevaluación tradicional de acuerdo con Tobon, Rial y Carretero se caracteriza por los siguientes aspectos: 1) los parámetros tienden a ser establecidos por el docente sin tener en cuenta criterios académicos y profesionales; 2) se brindan notas cuantitativas sin criterios claros que las justifiquen; 3) generalmente se hace con el fin de determinar quienes aprueban o reprueban una asignatura; 4)tiende a centrarse más en las debilidades y errores que en los logros; 5) es establecida por el docente, sin tener en cuenta la propia valoración y participación de los estudiantes; 6) tiende a castigar los errores y no se asumen estos como motores esenciales del aprendizaje; 7) son escasas las oportunidades para el auto mejoramiento, pues los resultados de las pruebas de evaluación sondefinitivos, sin posibilidades de corrección o mejora; 8 ) se asume como un instrumento de control y de selección externo; 9) se considera como un fin de sí misma, limitada a la constatación de resultados; y 10) se centra en los estudiantes de manera individual sin tener en cuenta el proyecto docente.
Entonces la evaluación tradicional se basa en la obtención de resultados observables y como aspectoprincipal se podría decir que no se evalúa la enseñanza del docente sino el aprendizaje de los educandos por lo tanto se generaliza los conocimientos de tal forma que se creen espontáneos, esto hace que exista una estratificación y/o Clasificación de los estudiantes en niveles Altos, medios y bajos, por otro lado las ventajas de esta evaluación podrían ser que tiene un coste bajo, que se realiza deforma imparcial, que tiene una generalización de inferencias y es fiable en base a los objetivos trazados en la planificación.
Vale recalcar que esta evaluación sigue siendo usada en Bolivia, desde los niveles iniciales a los niveles superiores donde aun se utilizan los exámenes estandarizados para poder medir cuanto sabe el estudiante sobre la materia, aun no se toma en cuenta la opinión de losestudiantes ya que muchos de ellos no creen en la capacidad de poder generar una opinión valedera s y tienen miedo a la critica y burla, lamentablemente generada por la evaluación tradicional.
Por otro lado la evaluación constructivista se basa en el proceso de enseñanza aprendizaje que es realizado de manera que se toma en cuenta las potencialidades de los estudiantes la opinión del mismo yel docente construye así su evaluación no solamente tomada como un examen sino como una evaluación inicial, procesual y final que ayuda a tener un aprendizaje significativo y genera mayor identificación en el estudiante con relación a la materia y/o carrera en la que se este utilizando la misma.
En la evaluación constructivista se puede tomar en cuenta las siguientes características: “1) propiciauna evaluación formativa; 2) da pie a la auto evaluación y a la co-evaluación; 3) las pruebas que se realizan permiten ensayos y aplicaciones; 4) el profesor se compromete e implica con el estudiante; 5) se realiza una real evaluación del aprendizaje” (Álvarez, 2001, pp. 20 y 21).
El interés del profesor al evaluar los aprendizajes son en el grado en que los alumnos han construidointerpretaciones significativas y valiosas de los contenidos revisados, las evaluaciones no solamente son hojas para llenar y plasmar lo que se memorizo de las clases previas al examen sino pueden ser de diferentes formas como ya se dijo en una etapa inicial, procesual y final, esto no implica que sea una evaluación sumativa sino mas bien es una evaluación que toma todos los puntos de vista posibles para...