educacion a distancia



LICENCIATURA:
PEDAGOGÍCA

RESUMEN:
FUNDAMENTOS Y COMPONENTES DE LA EDUCACIÓN A DISTANCIA

NOVENO CUATRIMESTRE



Acambay, México a 17 de agosto de 2013.
Teoría sobre la educación a distancia
La educación a distancia es una metodología, una modalidad, un sistema o un subsistema educativo- según el criterio clasificatorio requiere fundamentar y justificar sus virtualidades yhallazgos así como sistematizar sus principios y normas.
+ Gnoseológica (comprensión y explicación de la realidad de la educación a distancia y de su práctica pedagógica en cuanto actividad internacional).
+ Tecnológica (saber hacer que permita trasformar hacia mejor esa realidad educativa, proyectado, regulado, conduciendo y controlando las secuencias de intervención).
+ Axiológica (desde unadimensión de valores o metas de formación que marquen el deber ser).
No se trataría solo de especular y reflexionar sobre el fenómeno innovador, sino de observar y comprender los hechos empíricos que muestra esta práctica educativa, como fuerte para sistematizar el cómo hacer tecnología en enseñanza a distancia y el propio qué hacer, con el fin de reelaborar los principios, leyes y normas queposibilitan una forma de enseñanza no presencial de efectos positivos.
La sistematización de las leyes, ideas principios y normas con objeto de describir, explicar, comprender y predecir el fenómeno educativo en la modalidad a distancia y regular la intervención pedagógica en este ámbito.

Destacadas teorías sobre la educación a distancia
El carácter en la forma individual de enseñar y aprender quesupone esta propuesta (Peters, 1971 y 1993) que planificación, división del trabajo, producción masiva, automatización, estandarización.
El carácter autónomo e independiente ha sido destacado por Wedemeyer (1971 y 1981) centrando su planeamiento en la independencia en control y dirección del aprendizaje. Moore desarrollo una denominada teoría transaccional de la educación a distancia o“distancia transaccional” en la que surgen dos variables críticas: dialogo (profesor-alumno) y estructura (del curso).
El énfasis en la interacción y comunicación entre docentes y estudiantes que Holmberg (1985) de conservación didáctica guía que suponía una comunicación no contigua apoyada por una comunicación simulada a través de la interacción del estudiante con los materiales de estudio y unacomunicación real a través de la interacción escrita o telefónica.

Una propuesta teórica integradora
Más adelante vamos acercarnos a los componentes y estructuras de esta modalidad educativa y a través del análisis de cada uno indagar en las relaciones entre ellos estos componentes y sus relaciones los integraremos en lo que vendremos en dominar la escritura o espacio de la educación a distancia.Tipos de dialogo
Desde el punto de vista el docente, hablar de educación a distancia es hablar de una relación didáctica o dialogo con los estudiantes que no sucede en el mismo espacio y si fuese así no se realiza en tiempo real. Queremos decir por tanto que por exclusión la relación siempre la calificaremos de a dista mientras no sea a la vez síncrona y en el mismo espacio.
La relación síncronaestablecida en tiempo real, tiene indudables ventajas de carácter interactivo. La sincronía que no requiere la participación simultanea de profesores y estudiantes manifiesta otras ventajas. Relación educativa que se produce cuando educar y educado pueden verse y oírse físicamente sin mediación alguna alternativas de enseñar/ aprender que nosotros denominamos genéricamente como formas deenseñanza y aprendizaje abiertos y a distancia.
Diálogo simulado
La institución u organización es la que enseña [organización que ayuda le llama Delling (1987) y organización de apoyo le denomina Holmberg (1989)], no el profesor. En la enseñanza presencial es el docente el que habitualmente diseña, produce, distribuye, desarrolla y evalúa el proceso de enseñanza-aprendizaje por lo que el...