EDUCACIONFISICA I

SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR
DIRECCIÓN GENERAL DEL BACHILLERATO
DIRECCIÓN DE COORDINACIÓN ACADÉMICA

EDUCACIÓN FÍSICA I
SERIE
PROGRAMAS DE ESTUDIO

1

EDUCACIÓN FÍSICA
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPER
DIRECCIÓN GENERAL DEL BACHILLERATO

SERIE: PROGRAMAS DE ESTUDIO

SEMESTRE

2do.

CAMPO DE CONOCIMIENTO

PARAESCOLARES

TIEMPO ASIGNADO

32 horasCOMPONENTE DE FORMACIÓN

BÁSICA

CRÉDITOS

4

En este programa encontrará las competencias genéricas y competencias disciplinares relativas a EDUCACIÓN FÍSICA I integradas en bloques de
aprendizaje, que buscan desarrollar competencias.

2

EDUCACIÓN FÍSICA I
ÍNDICE

CONTENIDO

PÁGINA

-

Fundamentación

4

-

Ubicación de la materia y asignatura en el plan de estudios

7

-

Distribución de losbloques

8

-

Cruce de competencias genéricas y competencias disciplinares

10

-

Bloques
Bloque I
Bloque II
Bloque III

Valora a la actividad física general como un medio para lograr los propósitos de la
Educación Física
Reconoce al atletismo como una actividad física benéfica para la fisiología de músculos y
huesos.
Reconoce al basquetbol como un deporte de equipo y dinámico, además de realizarsu
práctica con las normas de seguridad convenientes

11
15
18

3

EDUCACIÓN FÍSICA I
FUNDAMENTACIÓN
A partir del Ciclo Escolar 2009-2010 la Dirección General del Bachillerato incorporó en su plan de estudios los principios básicos de la Reforma Integral de la Educación
Media Superior cuyo propósito es fortalecer y consolidar la identidad de este nivel educativo, en todas sus modalidades ysubsistemas; proporcionar una educación
pertinente y relevante al estudiante que le permita establecer una relación entre la escuela y su entorno; y facilitar el tránsito académico de los estudiantes entre los
subsistemas y las escuelas.
Para el logro de las finalidades anteriores, uno de los ejes principales de la Reforma es la definición de un Marco Curricular Común, que compartirán todas lasinstituciones de bachillerato, basado en desempeños terminales, el enfoque educativo basado en el desarrollo de competencias, la flexibilidad y los componentes
comunes del currículum.
A propósito de éste destacaremos que el enfoque educativo permite:
-

Establecer en una unidad común los conocimientos, habilidades, actitudes y valores que el egresado de bachillerato debe poseer.

Dentro de lascompetencias a desarrollar, encontramos las genéricas; que son aquellas que se desarrollarán de manera transversal en todas las asignaturas del mapa
curricular y permiten al estudiante comprender su mundo e influir en él, le brindan autonomía en el proceso de aprendizaje y favorecen el desarrollo de relaciones
armónicas con quienes les rodean. Por otra parte las competencias disciplinares básicas refierenlos mínimos necesarios de cada campo disciplinar para que los
estudiantes se desarrollen en diferentes contextos y situaciones a lo largo de la vida. Asimismo, las competencias disciplinares extendidas implican los niveles de
complejidad deseables para quienes opten por una determinada trayectoria académica, teniendo así una función propedéutica en la medida que preparan a los
1
estudiantes de laenseñanza media superior para su ingreso y permanencia en la educación superior.
Por último, las competencias profesionales los preparan para desempeñar en su vida laboral con mayores posibilidades de éxito.
Dentro de este enfoque educativo existen varias definiciones de lo qué es una competencia, a continuación se presentan las definiciones que fueron retomadas por la
Dirección General delBachillerato para la actualización de los programas de estudio:
Una competencia es la “capacidad de movilizar recursos cognitivos para hacer frente a un tipo de situaciones” con buen juicio, a su debido tiempo, para definir y
2
solucionar verdaderos problemas.

1
2

Acuerdo Secretarial Núm. 468 por el que se establecen las competencias disciplinares extendidas del Bachillerato General. DOF, abril 2009...