Educació emocional

E D U C A C I Ó
S E C U N D À R I A
O B L I G A T Ò R I A

LA
A T
Ó TA
CI SI
N R
TE E
A DIV

S
I
EDUCACIÓ I
EMOCIONAL I

E D U C A C I Ó
S E C U N D À R I A
O B L I G A T Ò R I A

II
I I
I I S
II
I I
II

EDUCACIÓ
EMOCIONAL

Propostes per
a la tutoria

1

I
I
I

Edita: Generalitat Valenciana
Conselleria de Cultura i Educació
Direcció General d’Ordenaciói Innovació Educativa i Política Lingüística
Autors: José Luis Blasco Guiral, Vicente Bueno Ripoll,
Rogelio Navarro Domenichelli i Daniel Torregrosa Sahuquillo.
Ofimàtica: Antonio Arnal Orero
Maquetació: José Manuel Blanquer Alcantud
ISBN: 84-482-3342-5
Depòsit Legal: V-5111-2002
Imprés en: Disgraf Impresores, S.L.
2

Educació Emocional

Presentació
“La Comissió considera lespolítiques educatives com un procés permanent d'enriquiment dels coneixements, de la capacitat tècnica, però també, i
potser sobretot, com una estructuració privilegiada de la persona i de les
relacions entre individus, entre grups i entre nacions” (Delors, 1996)
L'informe de la UNESCO de la Comissió Internacional sobre l'Educació
per al segle XXI, L'Educació conté un tresor, conegut comunament coml'Informe Delors , president de la Comissió, assenyala que l'educació ha d'organitzar-se al voltant de quatre aprenentatges fonamentals, que seran per a
cada persona, els pilars del coneixement al llarg de la vida:
Deprendre a conéixer, és a dir, adquirir els instruments de la comprensió;
deprendre a fer, per a poder influir sobre el propi entorn; deprendre a viure
junts, per a participar icooperar amb els altres en totes les activitats humanes; deprendre a ser, com a procés fonamental que arreplega elements dels
tres anteriors.
Esta visió de l'educació és conseqüent amb les demandes socials i personals. La societat necessita ciutadans capaços de conviure en democràcia
i esta necessitat es traduïx en l'àmbit educatiu en l'educació per a la convivència.
Així mateix, és sabut que lespersones més felices tenen, generalment,
una autoestima més alta, major autocontrol conductual i emocional; disposen
d'un estil cognitiu positiu i mantenen relacions adequades amb els altres;
saben, així mateix, reconéixer i expressar els seus sentiments de manera
apropiada, fent seus valors com el respecte, la tolerància i l'honestedat.
Per tant, millorar les relacions interpersonals entreels alumnes i les
alumnes; desenrotllar la tolerància i el respecte a les diferències entre les
persones, actituds democràtiques i solidàries, així com formar persones crítiques i autònomes, són objectius educatius de primer orde.
Al considerar el desenrotllament integral de la persona com una finalitat
del sistema educatiu, les emocions, els afectes i les relacions adquirixen una
majorrellevància. En este context, el professorat s'interessa cada vegada
més en els aspectes emocionals i afectius de les relacions interpersonals
dels estudiants, considera la necessitat d'educar estos aspectes per al
3

desenrotllament harmònic de l'alumnat i assumix com a tasca pròpia la d'ensenyar a ser i a conviure a més de la d'ensenyar a conéixer.
Les activitats que s'exercixen en l'aula sónel principal vehicle per a la
relació entre el professorat i l'alumnat, i és allí on es posa en joc la càrrega
emocional i afectiva. L'educació emocional comporta l'aprenentatge i la pràctica en l'aula d'estratègies cognitives, repertoris comportamentals, valors,
habilitats socials i tècniques d'autocontrol que permeten als alumnes i alumnes saber viure satisfactòriament amb si mateix i amb elsaltres. Tindre presents els aspectes afectius i emocionals que es mobilitzen en l'alumnat, com
a conseqüència de les interaccions que es donen en l'aula i en tot l'àmbit
educatiu permet establir les bases per a una millor convivència en el centre.
La tutoria és un element bàsic per a l'èxit en el treball educatiu amb adolescents, perquè s'exercix no sols en els horaris destinats a ella,...