educación comparada

CONTEXTO HISTÓRICO DE LA EDUCACIÓN COMPARADA
Márquez (1970:2) señala que “la Educación Comparada es una disciplina joven que se encuentra aún en plena elaboración”, sin embargo, muchos estudiosos de esta disciplina han contribuido a determinar su evolución histórica que, como veremos se remonta a los inicios del siglo XIX.
Para comprender mejor esta perspectiva de estudio es importantecontextuar históricamente el nacimiento y desarrollo de la Educación Comparada. Hay razones históricas que han contribuido a su emergencia, así como etapas en su evolución que nos ayudaran a apreciar su complejidad. Veamos.
1.1. LA EDUCACIÓN COMPARADA EN EL PROCESO HISTÓRICO DE LA MODERNIDAD
La modernidad es uno de los procesos históricos más significativos en el cual podemos ubicar el origen de muchasde las disciplinas que hoy conocemos. Este es un largo proceso que data de mediados del siglo XVIII en el cual van air progresivamente confluyendo diversos cambios.
Entre ellos, el cambio a nivel económico que significo la revolución industrial en Europa, generando el tránsito de una economía feudal a una economía capitalista. A nivel político se suscitó un cambio en la configuración de losestados nacionales, ya no siguieron como Imperios o Reinados y se basaron en una racionalidad política secular y no religiosa, estableciéndose una distribución del Estado en poderes, según el planteamiento liberal-democrático.
También, se potencio un cambio cultural muy importante mediante el cual se proyecta una imagen de la historia en función al progreso. El hombre moderno concibe su sociedad comomejor que las anteriores y el tiempo futuro como un tiempo mejor que el pasado. Hay una versión ascendente de la historia. Y particularmente, el hombre moderno occidental confirmará su visión del progreso comparando su sociedad con las otras, construyendo así una autoimagen de sociedad avanzada-moderna versus sociedades atrasadas-pre modernas. Como señala Edwards (1991:112) en la racionalidad dela modernidad “el otro es visto desde el deber ser de una sociedad futura”.
Junto a la noción de progreso se articula un cambio en la concepción del conocimiento. El progreso es posible gracias y especialmente a aquel tipo de conocimiento que permite controlar la naturaleza y la sociedad, que es conocimiento científico y tecnológico. Como dice Drucker (1993), “este cambio en el significado delconocimiento fue lo que hizo del capitalismo moderno algo inevitable y dominante”. Ciertamente, como bien rescata Pedró (1993), el método comparativo fue crucial en el desarrollo de los primeros saberes científicos y sus ramificaciones como: anatomía comparada, antropología comparada, gramática comparativa, etc.
¿Qué tiene que ver todo este complejo proceso de la modernidad con la EducaciónComparada?
En primer lugar, el cambio político que acarreo la modernidad a través de la conformación de los Estados modernos permitió a su vez la constitución de los sistemas educativos nacionales, en donde el Estado asume una función primordial para la masificación de la escolaridad en los países y se convierte más en un ente productor de políticas educativas nacionales. El surgimiento de dichossistemas representa algo muy significativo para la Educación Comparada ya que ella la considerara como objeto central de estudio.
Los cambios culturales que se gestan en torno a la utopía del progreso van a estimular estudios comparativos entre sociedades en distintos órdenes, siendo uno de ellos los estudios entre sistemas o experiencias educativas nacionales de Occidente del primer mundo paraaprovechar las innovaciones más modernas del momento. Así viajaron expertos de un país europeo a otro para recoger dichas experiencias y confrontarlas con las propias. A su vez las comparaciones educativas de países del primer mundo con las del tercer mundo confirmaron a los primeros la imagen de “países avanzados” versus “países atrasados” ya que variables como la tasa de analfabetismo se convirtió...