Educación En Caso De Desastres

MÓDULO 1

PREPARACIÓN Y RESPUESTA PARA LA EDUCACIÓN EN SITUACIONES DE EMERGENCIA Y DESASTRES.
1.1. Política y fundamentos para la educación en situaciones de emergencia y desastres 1.2. Normas mínimas para la educación en situaciones de emergencia y desastres - INEE 1.3. Marco para una respuesta educativa rápida 1.4. Evaluación educativa en situaciones de emergencia y desastres 1.5. Espaciostemporales de aprendizaje 1.6. Insumos educativos 1.7. Paquetes complementarios y temas de los “Programas de estudio adaptados a situaciones de emergencia y desastres”. 1.8. Movilización, identificación y formación de docentes y facilitadores 1.9. Suministros y operaciones 1.10. Marco de la preparación y respuesta para la educación en situaciones de emergencia y desastres 1.11. Anexos Módulo I8

Educación en situaciones de emergencia y desastres:

Guía de preparativos para el sector educación.

MÓDULO 1. PREPARACIÓN Y RESPUESTA PARA LA EDUCACIÓN EN SITUACIONES DE EMERGENCIA Y DESASTRES
1.1. POLÍTICAS Y FUNDAMENTOS PARA LA EDUCACIÓN EN SITUACIONES DE EMERGENCIA Y DESASTRES a. Desastres
Análisis sobre el cambio climático, la situación actual e indicadores mundiales sugieren unincremento alarmante de la cantidad, la escala, la complejidad y la duración de los desastres en muchas regiones del mundo, lo cual tiene que incidir en el aumento de los niveles de preparación para afrontarlos. Por esta razón, es fundamental fortalecer las alianzas y mejorar los niveles de coordinación entre los actores, para lograr un enfoque más integral de las respuestas educativas ensituaciones de emergencia y desastres. Algunas catástrofes ocurren repentinamente, como los terremotos y los tsunamis. En tales desastres de origen natural, los niños, niñas y adolescentes pueden ser testigos o víctimas directas de la destrucción masiva de vidas y bienes y del desplazamiento de sus hogares, además de sentir un inmenso temor a la repetición del desastre, sufrir angustia psicosocial y carecerde actividades estructuradas debido al cierre temporal de las escuelas. Por otra parte, los desastres de evolución lenta, como las sequías, inundaciones y tormentas, pueden causar el desplazamiento de poblaciones y provocar conflictos con las comunidades de acogida debido a la competencia por los escasos recursos. En ambas situaciones, el sistema educativo puede verse agobiado por matrículasnumerosas, escasez de maestros y maestras , problemas relativos a la enseñanza de idiomas, insuficiencia de suministros escolares y daños a la infraestructura.
Foto: UNICEF

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Muchas “escuelas no vulnerables” quedan inhabilitadas para el uso educativo luego de Un evento generador de daños al ser usadas como albergue. Foto: UNICEF/Claudio Osorio

Recursos adicionales:
t Alberguesen escuelas, ¿Cuando?, ¿Cómo?, ¿Porqué? EIRD, Unicef, CECC/SICA, ECHO. 2008. t Escuela segura en territorio seguro EIRD, Unicef, CECC/SICA, ECHO. 2008. Estos documentos están disponibles en formato PDF en el sitio web del Centro Regional de Información sobre Desastres (CRID): http://www.crid.or.cr/

la violencia, pueden quedar huérfanos, padecer abuso o explotación sexual, sufrir heridas o morira causa de minas terrestres, o ser obligados a combatir. Una vez que el conflicto disminuye, es posible que sufran enfermedades, falta de vivienda y limitación o carencia total de acceso a servicios básicos esenciales.

b. Epidemias, pandemias y VIH/SIDA
Este tipo de emergencias pueden tener un efecto devastador sobre los sistemas de educación. La atención de todos estos efectos requiereplanes y programas especiales. El impacto de una posible pandemia de influenza humana pudiera exigir el cierre de las escuelas durante meses, por eso son esenciales los preparativos para el aprendizaje en el hogar y a distancia.

Foto de William Fernando Martínez para el Diario El Tiempo de Colombia (Ganador del premio Iberoamericano de Comunicación 2000),

c. Conflictos armados
Los conflictos...