Educación Inclusiva

Titulo: Educación Inclusiva en Nicaragua
Autor: Preparado para el Banco Mundial por la Asociación Canadiense para la Vida Comunitaria
País: Nicaragua
Fecha: 2004
Palabras Claves: educación inclusiva- Nicaragua
Sección Sugerida: EDUCACION INCLUSIVA>EDUCACIÓN INCLUSIVA EN CENTROAMÉRICA INFORMES Y CONTACTOS



Preparado para el Banco Mundial

por la Asociación Canadiense para la VidaComunitaria
(the Canadian Association for Community Living)

Junio 2004


ÍNDICE
1. SÍNTESIS EJECUTIVA 3
2. POLITICAS PÚBLICAS
2.1 Marco Legal 7
2.1.1 Introducción
2.1.2 Ámbito Internacional
2.1.3 Ámbito Nacional
2.1.4 Políticas
2.1.5 Recomendaciones
2.1.6 Comentarios finales
2.2 Contexto Nacional de la Educación 21
2.2.1 Educación Especial e Integración Educativa2.2.2 Marco Conceptual
3. RELACIÓN ENTRE LA FAMILIA Y LA COMUNIDAD
3.1 Área Educativa 31
3.1.1 Resultados de la Investigación
3.1.2 Experiencia Positiva: Caso de un niño
3.2 Área Comunitaria 35
3.2.1 Proyectos y Programas que incrementan la
participación de las personas con discapacidad
3.2.2 Buenas Prácticas
4. ACCESIBILIDAD 44
5. RECURSOS HUMANOS 486. ADECUACIÓN CURRICULAR Y MATERIAL 53
PEDAGÓGICO
7. BIBLIOGRAFÍA 55
8. ANEXOS 56

1. SINTESIS EJECUTIVA

En los primeros meses del 2004 se realizó el estudio sobre educación inclusiva en Nicaragua, cuyo objetivo fue conocer el estado de educación inclusiva en el país. Este informe es el resultado del taller “Educación Inclusiva en Centroamérica: Diagnóstico Actualy Desafíos para el Futuro” que se realizó en May del 2004 y también la revisión y análisis de los aspectos legislativo, político, económico y educativo; la identificación de barreras arquitectónicas y la revisión de experiencias exitosas en esta área.

El taller “Educación Inclusiva en Centroamérica: Diagnóstico Actual y Desafíos para el Futuro” tuvo como objetivo analizar experiencias exitosasy/o innovadoras en el área de la educación inclusiva. Se identificó problemas y propuso soluciones, a través del análisis de grupos conformados por especialistas en seis áreas: adaptación curricular, accesibilidad, material pedagógico y tecnología de asistencia, capacitación de recursos humanos, políticas públicas, y relación con la familia y comunidad. También se contó con la participación deprofesionales, representantes de la sociedad civil y el gobierno. El taller fue realizado el 17 a 19 de Mayo en Managua, Nicaragua promovido por el Banco Mundial y el Banco Interamericano de Desarrollo.

En el transcurso de la investigación hemos contado con los aportes, opiniones y comentarios de personas y organizaciones involucradas en el ámbito educativo tanto del sector público como elprivado, en las diferentes instancias y niveles. Entre dichas personas y organismos tenemos: la Dirección Nacional de Educación Especial, la Instancia Rectora del proceso de Educación Inclusiva, Diputados del Parlamento Nacional (Comisión de Educación en la Asamblea Nacional), Representantes de la Comisión Nacional de Rehabilitación en la que participan instituciones gubernamentales y un organismo nogubernamental (el Ministerio de Salud, Ministerio de Educación, Cultura y Deportes; Ministerio de la Familia; Asociación de Padres con Hijos Discapacitados ‘Los Pipitos’), profesionales de la Coordinadora de la Niñez, maestros y directores de centros escolares regulares y especiales, padres de familia, niños, niñas y jóvenes que experimentan el proceso de inclusión escolar.

La transformacióneducativa es clave para responder a las exigencias de la sociedad del conocimiento y para fortalecer los procesos de integración social. Nuestro principal reto a fin de instaurar un modelo educativo orientado hacia la promoción del desarrollo humano, será conjugar equidad y la aceptación de la diversidad, armonizando libertad personal y sentido de pertenencia comunitaria.

Los distintos...