Educación Infantil, 3º curso


PREGUNTAS DE EXAMEN
Capítulo 1
1. El aprendizaje por condicionamiento respondiente (clásico) de Ivan Pavlov: ejemplo de aula.
El fisiólogo ruso Ivan Pavlov, Nobel de Medicina por sus trabajos sobre el aparato digestivo, nunca pudo sospechar hasta qué punto sus experimentos tendrían repercusión en el campo del aprendizaje humano.
Sus conocidos experimentos sobre la formación de reflejoscondicionados realizados sobre la respuesta de salivación ante el sonido de una campana han servido en psicología para explicar determinados tipos de aprendizaje adquiridos mediante condicionamiento respondiente (o clásico).
Pondremos un ejemplo que lo ilustre mediante el fenómeno observado en algún niño que se siente mal cada vez que ve a su profesor.
El profesor (es, inicialmente un EstímuloNeutro, EN) avergüenza a su alumno cada vez que le hace una pregunta (es un Estímulo Incondicionado, EI). En estas condiciones el alumno se siente mal (es una Respuesta Incondicionada, RI). La asociación de los dos estímulos varias veces hace que cuando el niño se encuentra con el profesor (Estímulo Condicionado, EC) se sienta mal (Respuesta Condicionada, RC).
El apareamiento de estos dos estímulos(EN + EI) debe repetirse en diferentes momentos; es decir, cuantas más veces se junten los estímulos de y de más sólido será, en este caso, el aprendizaje de una conducta emocional no deseada.


Antes del Condicionamiento: El profesor es un estímulo neutro EN, dado que no provoca esa respuesta emocional especial. A partir de cierto momento, avergüenza a su alumno cada vez que este pregunta(estímulo incondicionado EI) y le hace sentir mal (respuesta incondicionada RI).
Proceso de Condicionamiento: Se produce la asociación temporal entre los estímulos: el profesor EN, que da una reprimenda al alumno EI. La consecuencia inmediata es que el EN se convierte en EC, provocando una respuesta condicionada, RC.
Después del condicionamiento: Cada vez que el niño se encuentra con el profesor(EC) generará la respuesta condicionada (RC), se siente mal.
La importancia del condicionamiento clásico se vincula a procesos a los que los alumnos normalmente no son conscientes, pero que actúan en cada momento, junto a otros tipos de aprendizajes desarrollados en el aula.
Podemos sentirnos muy bien en matemáticas, o preferir la música rap porque nos recuerda a alguien. Al mismo tiempo que seestá desarrollando el aprendizaje de las matemáticas, por ejemplo, el alumno está aprendiendo diversas respuestas emocionales mediante condicionamiento respondiente. Éstas pueden hacer más atractivo o más desagradable el aprendizaje de esa materia. Por ello, los profesores deben tener en cuenta los estímulos que se asocian con los contenidos que enseñan en clase, de forma que conozcan cuáles sonlos más adecuados para maximizar el rendimiento.

2. ¿Qué es un refuerzo positivo, negativo, castigo I y castigo II? Ejemplos.
Se hace una distinción entre refuerzo y reforzador. Un REFORZADOR es una cosa, mientras que un REFUERZO es un proceso. Por ejemplo; un helado puede ser un reforzador, porque puede ser reforzante, pero la definición de refuerzo indica que es un estímulo capaz deincrementar la probabilidad de repetición de una conducta. Es importante advertir que los reforzadores no tienen por qué ser reforzantes pera todos los sujetos; ni siquiera para el mismo sujeto en todas las ocasiones en que se presente.
Refuerzo o reforzamiento positivo: se trata siempre de una situación de recompensa por hacer algo. Produce placer (algo que se desea tener; un sobresaliente, un caramelo,la aprobación...)
Refuerzo o reforzamiento negativo: aquí, la conducta que ocurrirá con más frecuencia es aquella que acabe con una situación desagradable para el sujeto. Evita dolor (por ejemplo, algo que se desea eliminar; estudiar para evitar un suspenso, ir al médico para que nos cure, nos evite el dolor).
Castigo: Es un procedimiento que, a pesar de ser muy frecuentemente utilizado en...