Educación Y Salud

El movimiento estudiantil de las últimas semanas tiene un trasfondo de legitimidad que deriva de la percepción de que la educación en Chile no sería un factor de movilidad social y de igualdad de oportunidades. Esta percepción en mi opinión es correcta, no obstante es necesario reconocer que Chile ha avanzado en las últimas décadas en materia educacional, lo cual es fundamental para abordarlos desafíos presentes, construyendo sobre aquellos aspectos positivos y corrigiendo las falencias.




El porcentaje de la población que egresa de la enseñanza media y accede a la educación superior ha subido significativamente alcanzando el nivel de los países de la OCDE. Este porcentaje mayor al 50%, supera el que corresponde a nuestro ingreso per cápita. Adicionalmente, laevidencia empírica muestra que la educación superior tiene una elevada rentabilidad para los estudiantes en Chile, aunque en parte porque permite cerrar el déficit de competencias básicas y genéricas que deja la pobre calidad de la educación básica y media. Con todo, en este ámbito también ha habido avances. Entre el 2006 y el 2009 Chile tuvo mejoramientos importantes en el test PISA, más quecualquier país latinoamericano, ubicándonos por primera vez a la cabeza de Sudamérica. El mayor desafío para lograr efectiva igualdad de oportunidades está en que la pésima distribución del ingreso tiende a determinar una dramática diferenciación en el acceso a las oportunidades educacionales.

El principal problema de equidad se encuentra en la mala calidad de la educación básica y media,especialmente para los sectores más pobres, que no tienen otra opción que la educación municipalizada, limitando las posibilidades de acceder a empleos dignos o a continuar con la educación superior.
En Chile el quintil más rico sigue concentrado un desproporcionado 60% del ingreso nacional y por ende con nuestro nivel de ingreso per cápita, los sectores medios (tercer quintil y cuarto quintil), tienensueldos todavía muy bajos. Estas familias que se esfuerzan en enviar a sus hijos a la universidad, con un financiamiento caro que no cubre más del 50% de todos los costos de dicho estudio, reducen su ingreso disponible en forma dramática durante el periodo que tienen los hijos en la educación superior. Adicionalmente, hay que reconocer que la elevada rentabilidad promedio de la educaciónsuperior esconde situaciones diversas, ya que existe una elevada dispersión de calidad de esta, lo que afecta en mayor grado a los que tuvieron una mala calidad de la educación básica y media que acceden a instituciones de educación superior que otorgan menor empleabilidad, en un contexto en que existen serias asimetrías de información respecto a la empleabilidad de los títulos de las instituciones.En los tres primeros quintiles de ingreso solo el 1% de los alumnos que rinden la prueba obtiene sobre 700 puntos como para acceder a las mejores carreras, mientras que en los quintiles más altos esta proporción es superior al 10%. Esto determina que en las mejores carreras normalmente de las llamadas universidades tradicionales se educa a los hijos de familias pudientes principalmente (el 70%proviene de los 2 quintiles más altos). En el quintil más pobre, en que la gran mayoría no accede a la educación superior, existe un serio problema de empleo con menos de 0,8 ocupados por familia, casi cuatro veces menos por cada miembro de la familia que en el quintil más rico

En consecuencia, el principal problema de equidad se encuentra en la mala calidad de la educación básica y media,especialmente para los sectores más pobres, que no tienen otra opción que la educación municipalizada, limitando las posibilidades de acceder a empleos dignos o a continuar con la educación superior. La educación municipal es de baja calidad, y estos hogares no pueden acceder a la educación privada subvencionada, ya que las exigencias de financiamiento compartido y la selección que realizan...