Education en paraguay
Páginas: 7 (1517 palabras)
Publicado: 21 de octubre de 2013
Paraguay
LA REFORMA EDUCATIVA Y LA CUESTIÓN DOCENTE
1. La reforma educativa
Una característica resaltante de la transición política que se
inició en 1989 fue la reforma educativa. A diferencia de la mayoría de
los países de la región que en las últimas décadas han puesto en
marcha procesos de reforma educacional, el caso paraguayo se
distingue por darse dicha iniciativa con eltrasfondo de un largo ciclo
autoritario. En tal contexto, la idea de democratización tuvo una
presencia gravitante tanto en la construcción de un nuevo sistema
educativo como en el papel central que la sociedad atribuyó a la
educación en el sentido de fortalecer el proceso de institucionalización
democrática y la formación de una nueva ciudadanía. En
A poco más de una década y media de habersido desplazado el régimen autoritario e iniciado la transición democrática, un margen importante de las expectativas que abrigó la ciudadanía respecto al futuro del país lejos está de haber sido logrado. Sin embargo, tal situación no incluye a la educación que, sin alcanzar las ambiciosas metas esperadas, los logros alcanzados han sido altamente significativos. El mejoramiento de la educaciónparaguaya en el lapso de la transición constituye un fenómeno reconocido y valorado por la sociedad paraguaya, al punto de ser considerada, por la claridad de sus objetivos y continuidad, una manifestación – de hecho única – como política de Estado. (4) Al ser desplazado el régimen autoritario, le tocó a la ciudadanía confrontar dos realidades contrapuestas sobre la educación paraguaya: por una parte,la visión de su papel en el proyecto de construcción de una sociedad radicalmente diferente al que había conformado la dictadura y por otra, las evidencias del tremendo atraso institucional constatado en el sistema educativo y, en un plano más global, del país en su totalidad.
Après le régime autoritaire, le Paraguay a initiée une transition démocratique qui représentait pour la populationdes attentes importantes sur l'avenir du pays et qui aujourd’hui c’est loin d'être atteintes. Toutefois, cette situation ne comprend pas l'éducation puisque les réalisations ont été très significatives. Améliorer l'éducation du Paraguay dans la période de transition est un phénomène reconnu et valorisé par la société paraguayenne notamment par la clarté de l'objectif et la continuité, unedémonstration d’une politique d'État.
Lorsque le régime autoritaire a été renversé ? (quiero decir derrocado), les citoyens ont été confrontés à deux réalités contradictoires sur l'éducation du Paraguay : d'abord, la vision de son rôle dans le projet de construire une société radicalement différente, qui avait façonné la dictature et d'autre part, l’évident retard institutionnelle dans le système éducatif et dansun niveau plus global, le pays dans son ensemble.
De esta crítica percepción emergió el impulso de reforma que se proyectó en dos líneas fundamentales: una, la puesta en vigencia de una nueva Carta Magna, preparada y sancionada por la Asamblea Constituyente de 1992 y otra, la Reforma Educativa.
El proceso de reforma educativa, que se gesta a comienzos de la década del noventa, se sustenta entres pilares fundamentales: en primer lugar, la convicción extendida en amplios sectores de la ciudadanía sobre la importancia de la educación para realizar las profundas transformaciones que el país requería en lo social, político y económico y de esa manera superar el estancamiento en la cual estaba sumido el país; en segundo lugar, la voluntad política de la nueva dirigencia nacional a favor aponer en ejecución la reforma educativa y en tercer lugar, la constitución del Consejo Asesor de la Reforma Educativa, integrado por intelectuales, artistas y docentes de reconocida competencia académica, que asumió la responsabilidad de preparar la formulación del proyecto de reforma, y el seguimiento del proceso de su ejecución. (6)
Le processus de réforme de l'éducation, issu de début...
LA REFORMA EDUCATIVA Y LA CUESTIÓN DOCENTE
1. La reforma educativa
Una característica resaltante de la transición política que se
inició en 1989 fue la reforma educativa. A diferencia de la mayoría de
los países de la región que en las últimas décadas han puesto en
marcha procesos de reforma educacional, el caso paraguayo se
distingue por darse dicha iniciativa con eltrasfondo de un largo ciclo
autoritario. En tal contexto, la idea de democratización tuvo una
presencia gravitante tanto en la construcción de un nuevo sistema
educativo como en el papel central que la sociedad atribuyó a la
educación en el sentido de fortalecer el proceso de institucionalización
democrática y la formación de una nueva ciudadanía. En
A poco más de una década y media de habersido desplazado el régimen autoritario e iniciado la transición democrática, un margen importante de las expectativas que abrigó la ciudadanía respecto al futuro del país lejos está de haber sido logrado. Sin embargo, tal situación no incluye a la educación que, sin alcanzar las ambiciosas metas esperadas, los logros alcanzados han sido altamente significativos. El mejoramiento de la educaciónparaguaya en el lapso de la transición constituye un fenómeno reconocido y valorado por la sociedad paraguaya, al punto de ser considerada, por la claridad de sus objetivos y continuidad, una manifestación – de hecho única – como política de Estado. (4) Al ser desplazado el régimen autoritario, le tocó a la ciudadanía confrontar dos realidades contrapuestas sobre la educación paraguaya: por una parte,la visión de su papel en el proyecto de construcción de una sociedad radicalmente diferente al que había conformado la dictadura y por otra, las evidencias del tremendo atraso institucional constatado en el sistema educativo y, en un plano más global, del país en su totalidad.
Après le régime autoritaire, le Paraguay a initiée une transition démocratique qui représentait pour la populationdes attentes importantes sur l'avenir du pays et qui aujourd’hui c’est loin d'être atteintes. Toutefois, cette situation ne comprend pas l'éducation puisque les réalisations ont été très significatives. Améliorer l'éducation du Paraguay dans la période de transition est un phénomène reconnu et valorisé par la société paraguayenne notamment par la clarté de l'objectif et la continuité, unedémonstration d’une politique d'État.
Lorsque le régime autoritaire a été renversé ? (quiero decir derrocado), les citoyens ont été confrontés à deux réalités contradictoires sur l'éducation du Paraguay : d'abord, la vision de son rôle dans le projet de construire une société radicalement différente, qui avait façonné la dictature et d'autre part, l’évident retard institutionnelle dans le système éducatif et dansun niveau plus global, le pays dans son ensemble.
De esta crítica percepción emergió el impulso de reforma que se proyectó en dos líneas fundamentales: una, la puesta en vigencia de una nueva Carta Magna, preparada y sancionada por la Asamblea Constituyente de 1992 y otra, la Reforma Educativa.
El proceso de reforma educativa, que se gesta a comienzos de la década del noventa, se sustenta entres pilares fundamentales: en primer lugar, la convicción extendida en amplios sectores de la ciudadanía sobre la importancia de la educación para realizar las profundas transformaciones que el país requería en lo social, político y económico y de esa manera superar el estancamiento en la cual estaba sumido el país; en segundo lugar, la voluntad política de la nueva dirigencia nacional a favor aponer en ejecución la reforma educativa y en tercer lugar, la constitución del Consejo Asesor de la Reforma Educativa, integrado por intelectuales, artistas y docentes de reconocida competencia académica, que asumió la responsabilidad de preparar la formulación del proyecto de reforma, y el seguimiento del proceso de su ejecución. (6)
Le processus de réforme de l'éducation, issu de début...
Leer documento completo
Regístrate para leer el documento completo.