Educción

LA EVALUACIÓN INSTITUCIONAL
HERRAMIENTA DE PARTICIPACIÓN Y TRANSFORMACIÓN DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR EN VENEZUELA.

María Teresa Malvacías Gallardo
Universidad Interamericana de Educación a Distancias de Panamá
(UNIEDPA)

RESUMEN

El presente trabajo estudia desde una perspectivateórica, la Evaluación Institucional en un contexto de participación, soportado en un conjunto de aproximaciones o definiciones enunciadas en diferentes documentos de políticas educativas emitidas por la UNESCO en el transcurso de los últimos años, así como también las políticas asumidas por el Estado Venezolano en relación a la calidad, participación y evaluación institucional presente en lasuniversidades nacionales. El tema seleccionado no sólo aborda los diversos planteamientos de las políticas educativas a nivel internacional y nacional de la educación superior, sino que también se asume una postura crítica y reflexiva sobre lo que debe ser la evaluación institucional en nuestras universidades nacionales bajo la premisa de la participación ciudadana. La metodología utilizada en eldesarrollo de este trabajo se fundamenta en la búsqueda y análisis de fuentes de información bibliográfica y documental relativas a las políticas educativas de educación superior, estudiadas bajo el prisma de la evaluación institucional presentes en instituciones de educación superior venezolanas.

Palabras clave: Educación Superior, Evaluación Institucional, Calidad y Participación.

A MANERA DEINTRODUCCIÓN

La educación como hecho social es un proceso de construcción personal y colectiva que permite al ser humano tomar conciencia del contexto que lo condiciona, en tal sentido, tendrá que aprender a valorarlo y obtener herramientas que le permitan poder actuar e incidir en él en forma positiva.
Es por ello, que cada día el papel social de las instituciones de Educación Superioren este proceso es trascendental, pues sus efectos en la estructura social, económica y política no son de carácter unívoco ni unidireccional, ni son previsibles o extrapolables a partir de una tendencia dada. La naturaleza misma del proceso educativo implica una tensión o contradicción constante entre el efecto conservador de la función de socialización en los conocimientos, valores y conductasprevalecientes, y el efecto renovador, liberador y creativo, tanto de la nueva “conciencia” como de las nuevas oportunidades; de conocimiento, de movilidad social; que pueden ser generadas por la educación superior.
En tal sentido, se han creado o desarrollado políticas educativas en pro de una mejora y mejor capacitación de la juventud venezolana, alcanzando en cierta manera muchos logros,especialmente los dirigidos al sector universitario. Es menester incorporar a la problemática, hechos como por ejemplo, la realización de evaluaciones institucionales, en gran manera siempre diseñadas por equipos de trabajo ubicados en visiones y planteamientos macroestructurales, que ignoran las necesidades particulares de las regiones, y mucho más de las personas que conforman ese conglomeradoeducativo.
Esto trae como consecuencia que estas evaluaciones pierdan su enfoque de reestructuración de instituciones en pos de la calidad educativa, limitándose a evaluar sólo sobre criterios cuantitativos, con datos contables y estadísticos, sobre el comportamiento del talento humano en relación con los fines establecidos en la educación superior.
Aunado a esto, existen otrasproblemáticas que de manera directa afectan el firme desarrollo de la Evaluación Institucional como lo son los generados en muchas ocasiones por los llamados sindicatos, los cuales asumen el control de algunas situaciones que no favorecen a la evaluación que se quiera incorporar en estas instituciones, generándose intereses gremiales y políticos que han convertido a estas instituciones en parcelas...