EFECTIVIDAD DEL “TALLER APRENDER HACIENDO” CON MATERIAL ESTRUCTURADO Y NO ESTRUCTURADO PARA LA MEJORA DE LAS HABILIDADES DE RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS EN EL AREA DE MATEMATICA

I. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

1.1 DETERMINACIÓN DEL PROBLEMA

La crisis del fracaso en el aprendizaje escolar ha sido ya planteada en todos los países donde se ha observado que gran número de estudiantes presentan retrasos en su aprendizaje y que estos retrasos dan lugar a efectos deplorables para los estudiantes. En el Perú esta problemática no difiere mucho de los otros países y se vereflejada en las cifras emitida por el MED, que señala que en nivel primaria EL NIVEL DE LOGRO EN MATEMÁTICA es deficiente ya que un 87,2 % por debajo del nivel 1 y en el nivel 1; que quiere decir que no logran los aprendizajes esperados y que están en proceso de lograr los aprendizajes esperados y un 12,8% están en el nivel 2 que quiere decir que lograron los aprendizajes esperados, tal como semuestra en la tabla N° 1
NIVELES DE LOGRO – MATEMÁTICA

Tabla N°1 - Escala Nacional



Logro

ECE 2012

ECE 2011

Diferencia

%
%



Nivel 2


12,8



13,2


-0,4


Nivel 1


38,2


35,8


2,4*

< Nivel 1


49,0


51,0


-1,9*

Diferencia significativa al 5%-MED 2012
Según el Diseño Curricular Nacional de Educación Básica Regular, con respectoal nivel Primaria, en el área de Matemática, referente al III Ciclo que comprende los grados de Primero y Segundo, la competencia de número, relaciones y operaciones enfatiza en la resolución de problemas de situaciones cotidianas en las que identifica relaciones numéricas realizando con autonomía y confianza, operaciones de adición y sustracción con números de hasta tres cifras (DCN-2009). Enlas Rutas del Aprendizaje la competencia está planteada de la siguiente manera: Resuelve situaciones problemáticas de contexto real y matemático que implica la construcción del significado y uso de los números y sus operaciones, empleando diversas estrategias de solución, justificando y valorando sus procedimientos y resultados (MED-2011).

"Los procesos que no se evalúan, difícilmente sepueden mejorar". El Informe del Programa Internacional para la Evaluación de Estudiantes o Informe PISA por sus siglas en inglés (Program for International Student Assessment) Según el informe de PISA correspondiente a las evaluaciones realizadas durante el año 2009, los resultados para el Perú, comparativamente con otros países, incluidos algunos de la región siguen siendo desastrosos. Así, encuanto al rendimiento en matemática se ocupa el puesto 60.

En la Tabla N°2, se muestra los resultados de los estudiantes del segundo grado de primaria y el Nivel de Logro alcanzado.

Tabla N° 2: Tarea Matemática en cada Nivel de Logro
MED-Evaluación censal de Estudiantes 2012-Informe de resultados por Institución Educativa.Nivel de
NIVELDE LOGRO
ESTUDIANTES

PORCENTAJE


NIVEL2: Satisfactorio

03
5,5

NIVEL 1: En Proceso

22

40,0




DEBAJO DEL NIVEL 1: En inicio


30

54,5
TOTAL
55

100



El resultado de la Evaluación Censal de Estudio a finales del 2012, son presentados como diagnóstico; el 5,5% (3 estudiantes) han logrado los aprendizajes esperados; estos estudiantes pueden resolver situaciones matemáticas variadas, según lo esperadopara el grado. El 40,0 % (22) no logró los aprendizajes esperados; estos estudiantes pueden resolver solo situaciones matemáticas sencillas y el 54,5 % (30) no logró los aprendizajes esperados; los estudiantes ubicados en este nivel tienen dificultad para responder las preguntas más fáciles de la prueba. En conclusión el 94,5 % (52) de estudiante no logró los aprendizajes esperados. Estainformación nos da la pista para iniciar una investigación ya que se resalta el problema de aprendizaje (MED-ECE, 2012).

El contexto en que se da el problema es la I. E. N°0556, ubicado en la Urbanización Bernabé Guridi, provincia y región San Martín; se ha observado que los profesores vienen haciendo más de lo mismo; siguen haciendo actividades para enseñar contenidos, la I. E. carece de...