Eje2 Mesa A Farias Ponencia

10º Congreso Argentino y 5º Latinoamericano de Educación Física y Ciencias

La enseñanza del atletismo. Una propuesta desde su lógica interna
Autor: Prof. Farias Daniel
Email: profdanielfarias@hotmail.com
Resumen
En esta ponencia se intenta presentar una análisis sobre la enseñanza del
atletismo, desde una perspectiva más flexible que al mismo tiempo nos exija el
replanteo de los métodostradicionales. Entendiendo como tradicionales aquellas
formas de abordaje que históricamente hna representado a la enseñanza
deportiva y que a pesar de innumerables críticas se han conformado en legítimas.
Es muy común ver la enseñanza del atletismo en la escuela de una forma
tecnicista, ligada al bioligicismo, utilizando distintos métodos naturalizados, que
van de lo simple a lo complejo, de lo fácil alo difícil, trabajando estos conceptos de
forma aislada y dando al alumno el lugar de mero reproductor de viejas recetas
metodológicas. Como así también, propuestas humanistas basadas en la
multilateralidad, donde se tiene la falsa creencia de que a partir de juegos o
técnicas globales, el alumno llega la técnica específica; olvidando el escenario del
deporte: la competencia.
El eje del trabajobusca problematizar las tradiciones sobre la enseñanza que
atraviesan al atletismo, analizar sus límites, sus conceptos omitidos, con el fin de
poner sobre la mesa la lógica interna que este deporte contiene, cuáles son los
elementos que lo componen, cómo se articulan entre sí y cuáles son las
consecuencias para su enseñanza.
Palabras claves: Atletismo, enseñanza, tradiciones

Introducción
Unaprimera dimensión de análisis de la ponencia refiere al atletismo como una
configuración de movimientos que nos permite pensar la enseñanza del mismo. Y

La Plata, 9 al 13 de septiembre de 2013
ISSN 1853-7316 – web: http://congresoeducacionfisica.fahce.unlp.edu.ar

una segunda dimensión, que a su vez juega una especie de relevo con la primera,
refiere a la enseñanza de este deporte, a partir de indagaren la posibilidad de
encontrar otras formas de enseñar, desde una perspectiva más flexible que al
mismo tiempo nos exija el replanteo de los métodos tradicionales. Entendiendo
como tradicionales aquellas formas de abordaje que históricamente ha
representado a la enseñanza deportiva y que a pesar de innumerables críticas se
han conformado en legítimas, en diversos contextos, a la vez que se hantransformado en hegemónicas.
Reafirmando la idea de progresar en la enseñanza en dirección a la comprensión
de la lógica interna que el juego contiene, se pretende definir con mayor precisión
qué significa la misma, cuáles son los elementos que la componen, precisar cómo
se articulan entre sí y mostrar cuáles son las consecuencias para su enseñanza.
Tanto la primera como la segunda dimensión, parauna mejor comprensión y para
el posicionamiento ideológico de la enseñanza deportiva, serán expuestas en
forma conjunta y con una articulación coherente, de manera tal que no se
desarticule la relación contenido-enseñanza.
Conceptualización del atletismo y la enseñanza
Como primera medida definiré al atletismo como un deporte, esto es una práctica
corporal, una configuración de movimiento concaracterísticas específicas, con
una institucionalización de sus códigos reglamentarios, lo cual determina que es lo
que puedo hacer y lo que no. Si modifico la regla deja de ser ese deporte, pasa a
ser una práctica parecida pero no ese deporte (característica excluyente que le da
su especificidad) y la competencia como contexto específico de práctica.
(Contexto especifico, porque la competencia es elverdadero escenario donde se
manifiesta y se hace presente el deporte).
A su vez esta práctica corporal para esta propuesta representa una configuración
de movimientos, que refiere a formas de movimiento que una cultura fue y va
construyendo a lo largo de su historia, a la vez que la va legitimando.
Desde esta perspectiva, se entiende al deporte como una práctica cultural, social y
educativa,...