Ejectutivo

UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE CIENCIAS PSICOLÓGICAS

Modulo:
INTERVENCION COMUNITARIA Y EDUCACION POPULAR I
TEMA:
RESUMEN DE CAPITULO 2:
* CONCEPCION METODOLÓGICA DEL ESTUDIO PSICOSOCIAL
* EVALUACIÓN COMUNITARIA: NECESIDADES Y PROGRAMAS
* INTERVENCIÓN COMUNITARIA: CONCEPTO, PROCESO Y PANORÁMICA
* LA CONCEPCIÓN METODOLÓGICA DIALÉCTICA, LOS MÉTODOS Y LAS TÉCNICASPARTICIPATIVAS EN LA EDUCACIÓN POPULAR
* METODOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN POPULAR
* PROCESOS GRUPALES: RETOS DE UNA EXPERIENCIA
* ACEPTACIÓN Y EMPATÍA: ACTITUDES COMUNICATIVAS ESENCIALES EN LA COORDINACIÓN

AUTOR:
JOHN FLORES DAVILA

DOCENTE:
Lcda. Daymari Campo Guerra

Guayaquil, 20 de octubre del 2012

CONCEPCION METODOLÓGICA DEL ESTUDIO PSICOSOCIAL

Las características de lametodología tradicional pueden resumirse como sigue: rasgos que definen el modelo experimental en la investigación psicosocial
1. Sólo lo empíricamente procedente del experimento es científicamente verdadero. Se recurre a toda técnica de manipulación y medición de datos, con procedimientos cuantitativos dando prueba científica de la realidad empírica observable.
2. Lo social debe responder a unaoperacionalización de variables, donde su significación psicosocial queda fragmentada no conduciendo a una integración del conocimiento concebido.
3. El objetivo explicativo se dirige a buscar relaciones causa-efecto, operacionalizadas como relaciones entre variables independientes y dependientes. La investigación psicosociaI debía buscar leyes generales explicativas de la regularidad de estosnexos
INVESTIGACION- ACCIÓN
Definiremos la investigación-acción como el proceso de producción de conocimientos para guiar la práctica y conlleva a la modificación de una realidad dada como parte del mismo proceso investigativo. Dentro de la investigación-acción el conocimiento se produce simultáneamente a la modificación de la realidad, llevándose a cabo cada proceso en función del otro, o debidoal otro. (Oquist, 1978).

METODOLOGÍA CONTEXTUALISTA.- Desarrollada por James Kelly entre los presupuestos teóricos tenemos: el principio de la interdependencia de sistemas, la persona despliega su actividad en un ámbito psicológico y las características de un ambiente o entorno que tiene importancia científica. Considera la interacción y la influencia mutua entre participantes.
INVESTIGACIÓNNATURALISTA.- tiene sus raíces en la fenomenología y la propia etnografía, se relaciona con la investigación cualitativa en la educación. Su objetivo es la compresión del significado que las personas confieren a sus experiencias. Se hace énfasis al ser humano como instrumento de investigación.
INVESTIGACIÓN ETNOGRÁFICA.- Es antigua y procede de la antropóloga educacional, describe el estilo devida de un grupo de personas en convivencia

EVALUACIÓN COMUNITARIA: NECESIDADES Y PROGRAMAS
EVALUACIÓN DE NECESIDADES Y PROGRAMAS
En Psicología Comunitaria, la evaluación se centra en 3 campos (4, considerando la propia comunidad):
1. Recursos sociales y asistenciales.
2. Necesidades y problemas.
3. Programas de intervención.
4. Como se verá más abajo, habría que añadir en realidad uncuarto elemento —que se analiza, no se "evalúa"—, la comunidad).
La evaluación de recursos sociales y asistenciales se concreta usualmente a la catalogación de esos recursos, y las redes en que se integran, en guías que recogen sus características básicas: Servicios prestados, localización y horarios, requisitos y condiciones de utilización, etc.
Proceso. Ampliando la definición reproducida másarriba, podemos distinguir 5 fases en la evaluación de necesidades —incluyendo el análisis de la comunidad—, similar a las de la evaluación social en general:
1. Identificación de un problema o necesidad relevante que precisa intervención y análisis en la comunidad.
2. Aplicación de instrumentos de recogida de información a partir de la identificación en la fase anterior.
3....