Ejemplo de biografia

Los efectos de los cambios sociales en la vida
profesional de los docentes universitarios
Ministerio de Educación y Ciencia. SEJ2006-01876.
http://www.cecace.org/proj-profuni.html

Grupo de investigación consolidado:
Formación, Innovación y Nuevas
Tecnologías (2005SGR 00431)
http://fint.doe.d5.ub.es

AUTOBIOGRAFIA EN RELACIÓN A LA UNIVERSIDAD
Paulo Padilla Petry

Como muchos jóvenes,yo empecé a pensar sobre la universidad intentando decidir cual sería mi
profesión. Escogerla era equivalente para mí a escoger un curso universitario. Mi facilidad y mi
gusto por las Matemáticas, la Física y la Mecánica me llevaron después de muchas dudas a la
Ingeniería Mecánica. Lo que era entonces mi reciente interés por la Psicología no fue suficiente
para que optase por ella. Sinembargo, mientras empezaba el curso de Ingeniería Mecánica, mi
interés por la Psicología crecía en la asignatura optativa de Psicología General que cursaba.
Después de dos meses y medio de clases y 84 días de huelga de los profesores universitarios,
me había cambiado de idea. Abandonar Ingeniería y empezar Psicología fue el primer cambio
significativo de mi vida universitaria.
Las clases básicas deGeometría, Física y Cálculo de la Ingeniería no me agradaban pero no
creo que los profesores universitarios fueran peores que los que había tenido antes en la
escuela. Pienso que sí me afectaba mucho el anonimato y la impersonalidad de las clases. No
conocía a mis compañeros pues en cada asignatura tenía un grupo distinto y tampoco los
profesores nos conocían a nosotros. Por absolutaoposición, en la única asignatura de
Psicología que cursaba, éramos 2 alumnos con un profesor en su despacho. La huelga de 84
días de los profesores de universidades públicas me puso en una cierta suspensión temporal: no
eran vacaciones pero no había clases. La huelga podía acabar a cualquier momento pero el
tiempo pasaba y ella no acababa. Este tiempo sin clases y sin vacaciones me permitió cambiarde idea y optar por la Psicología. De una manera, fue un tiempo muy especial para repensar: ya
no estaba en la escuela, estaba en la universidad pero tampoco tenía clases. Era como si el
tiempo se hubiera parado para que yo pudiera repensar mi opción y empezar de nuevo en la
universidad.
En Psicología, mi gusto por los ordenadores me llevó a participar de un grupo piagetiano de
investigaciónsobre la utilización de los ordenadores en la educación. En el curso de mi carrera
como estudiante universitario empecé otra, la de investigador universitario. La participación en
un grupo de estudiantes y profesores universitarios investigadores me llevó a descubrir cuánto
se podía aprender de las actividades de investigación y las discusiones sobre ellas. Los
investigadores del grupo fueronsin duda más importantes para la definición de mi trabajo futuro
que mis profesores. Asimismo, los psicólogos profesores universitarios que orientaron mis
prácticas clínicas al final de curso tuvieron un papel más destacado que aquellos que solamente
impartían clases.
Como estudiante de Psicología, me fui interesando progresivamente por las teorías
psicoanalíticas y constructivistas. Mi gustopor las Matemáticas se transformó en cierta forma en
un interés por las investigaciones piagetianas y por las aplicaciones de la tecnología. Algo que
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ha ido en paralelo por el que me suscitaban las dimensiones psicológicas de la adolescencia. En
relación al profesorado universitario de Psicología, curiosamente, siempre se movían en dos
dimensiones: la teoría preferida y el método preferido. Me acuerdo de profesores que parecían
saber mucho sobre cosas que me interesaban...