ejemplo de syllabus

Universidad Autónoma de Nuevo León
Facultad de Filosofía y Letras
Área de Estudios de Posgrado

DATOS DE IDENTIFICACIÓN

Nombre del curso Diseño de Programas
Nivel Maestría
Área Enseñanza de inglés como segunda lengua
Diseño y ejecución del programa: Dra. Ma. Guadalupe Rodríguez Bulnes
Semestre: Agosto - diciembre, 2011
Horario: Lunes 5: 00 – 7 30 pm
Aula: Por asignar.INTRODUCCIÓN

La unidad de aprendizaje Diseño de Cursos es parte del programa académico de la Maestría en Enseñanza del inglés como Segunda Lengua (MEISL) orientada a proveer al estudiante de oportunidades de aprendizaje donde desarrolle las competencias necesarias para desarrollar cursos dentro del área de la enseñanza del inglés. Lo anterior se concibe como una necesidad del estudiante demaestría ya que tanto su quehacer áulico como las actividades que acompañen la función docente en su totalidad, exigen que se desarrollen esta capacidad con el fin de mejorar su práctica docente a través de la evaluación de propuestas de cursos existentes y la elaboración de nuevas propuestas didácticas fundamentadas en un buen diseño de cursos.

Como curso de la etapa final de este programa de laMEISL, esta materia pretende coadyuvar a su plan de trabajo para la elaboración de la tesina o tesis donde incluirá una propuesta didáctica. En este sentido, este curso es fundamental para concluir con el plan de estudios de la MEISL ofreciendo las herramientas necesarias para también concretar su plan de trabajo para la tesina o tesis.


OBJETIVO GENERAL:
Elaborar y presentarpor escrito como trabajo final del curso una propuesta didáctica para la enseñanza de inglés para un grupo específico, después de haber analizado y evaluado las principales posturas en cuanto al diseño y planeación de cursos de inglés.

UNIDAD 1. INTRODUCCIÓN AL CURSO

OBJETIVO:
Discutir y valorar el concepto de currículo y sus componentes reflexionado sobre su impacto en el proceso deenseñanza aprendizaje.

CONTENIDO:
1. Concepto de currículo.
2. Currículo de segundas lenguas y sus componentes.
3. Tipos de programas de cursos según los enfoques de e-a

ACTIVIDADES:
Leer cap. I Overview of Curriculum (ver bibliografía abajo) y contestar las seccionesB1 y B2. Traerlas a clase contestadas para discutirlas en grupo. Pulirlas después de clase y prepararlas para entrega.Participación y análisis en una discusión grupal.

MATERIALES:
Texto para lectura, sitios de internet, pizarrón inteligente.

CALENDARIZACIÓN:
2 sesiones

EVALUACIÓN DE LA UNIDAD: Entrega a tiempo de las actividades B1 y B2 contestadas en un documento de Word, Times 12, 1.5 interlineado, utilizando redacción correcta, sin errores ortográficos. Este escrito formará parte de su trabajofinal.

BIBLIOGRAFÍA REQUERIDA:
Brown, James Dean. (1995). The Elements of Language Curriculum. USA: Heinle and Heinle Publishers, Inc. Cap. 1: P. 1-24; p. 34 section B1 and B2.

BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA (OPCIONAL):
Fink, Dee. (2003). Creating Significant Learning Experiences. USA: Jossey-Bass p. 22-26
Fogarty, Robin. (1997). Problem-Based Learning & Other Curriculum Models forthe Multiple Intelligences Classroom. USA: Lesson Lab p. xvii-xxii


UNIDAD 2. MODELOS DE DISEÑO DE CURRÍCULO DE SEGUNDAS LENGUAS.
OBJETIVO:
Construir un modelo de diseño de cursos tomando como punto de partida los diferentes modelos existentes y valorando la pertinencia del que se adoptará según el contexto donde va a aplicarse la propuesta didáctica.


Contenido:
1. Lanaturaleza de la filosofía y metodología para la enseñanza de lenguas (Richards and Rodgers)
2. Desarrollo del currículo centrado en el estudiante (Nunan).
3. Diferentes modelos de programas para la enseñanza del inglés (syllabus design): Basado en proyectos (Project-based), basado en problemas (problem-based), basado en tareas (task-based).

Actividades:
Lectura individual del texto asignado y...