ejercicios master
Páginas: 8 (1855 palabras)
Publicado: 16 de agosto de 2014
EJERICICIOS TEMA 3
Cód. DF1E31
1. Señala los criterios utilizados para la valoración de la normalidad-anormalidad en la conducta.
Los criterios utilizados para la valoración de la normalidad- anormalidad en la conducta son:
a) Criterio Estadístico: Valor medio de la población.
b) Criterio Médico: Estado de salud.
c) Criterio Sociocultural: Adaptabilidad al medio social.
d) CriterioNormativo: Criterio legislativo.
Cód. DF1E31
Según el Modelo Conductual, ¿cuáles serían las causas de la conducta anormal? ¿Y, según el Modelo Cognitivo?
Según el Modelo Conductual, las causas de la conducta anormal se encuentran en aspectos observables del comportamiento y en los procesos de aprendizaje inadecuados.
Según el Modelo Cognitivo, la causa de la conducta anormal es undéficit en el funcionamiento de los procesos cognitivos.
Cód. DF1E31
¿En qué consiste el Principio de Normalización en la evolución de la Educación Especial?
Según Bank Mikkelnsen (1950), el principio de normalización hace referencia a la posibilidad de que los deficientes mentales lleven una existencia tan próxima a la normalidad como sea posible.
Unos años más tarde, Wolfensberger, señalaque la normalización es la utilización de medios culturalmente normativos (familiares, técnicas valoradas, instrumentos, métodos, etc.), para permitir que las condiciones de vida de una persona (ingresos, vivienda, servicios de salud, etc.), sean al menos tan buenos como la de un ciudadano medio y mejorar y apoyar en la mayor medida posible su conducta (habilidades, competencia, etc.), apariencia,experiencias (adaptación, sentimientos, etc.), estatus y reputación.
Esta consideración inicial fue evolucionando ampliándose a cualquier persona con discapacidad, tanto al individuo como a la sociedad en que vive, incidiendo así de forma considerable en la educación.
Finalmente el Informe Warnock (1978) recoge que todos los niños tienen derecho a asistir a la escuela ordinaria de su localidadsin posible exclusión.
Cód. DF1E31
¿Qué diferencias existen entre la concepción tradicional y la concepción actual de la Educación Especial?
En la concepción tradicional, se consideraba que el alumnado tenía un déficit y por ello debía asistir a escuelas especiales de Educación Especial distintas de la escuela ordinaria, produciéndose así una segregación.
En la concepción actual, seconsidera que el alumnado tiene una dificultad entendida como necesidad educativa especial y no como déficit.
Este concepto de necesidades educativas especiales hace referencia a la diversidad de capacidades, ritmos de aprendizaje, intereses, motivaciones o diferencias socioculturales entre el alumnado, y como consecuencia, todos tienen unas necesidades educativas particulares.
Desde estaperspectiva, se reconoce que cada alumno avanza en su aprendizaje con ritmos diferentes y con estrategias distintas y es por ello, que la educación debe atender a la diversidad de necesidades de cada uno de los alumnos que asiste a los centros educativos.
Cód. DF1E31
¿A qué se hace referencia cuando se habla de “Educación para Todos”?
Hace referencia directa al principio de inclusión, entendidocomo la respuesta educativa centrada en el currículum para todos los alumnos, respetando y aceptando las diferencias individuales.
Este principio de inclusión supera al de integración considerando la importancia de una sociedad inclusiva que valorice la diversidad humana y acepte las diferencias individuales de cada sujeto
Así, la Atención a la Diversidad, se centra en que cada alumno avanza ensu aprendizaje con ritmos diferentes y con estrategias distintas, por lo que la educación debe atender a la diversidad de necesidades de todos y cada uno de los alumnos que asisten a los centros educativos.
Cód. DF1E32
Según Coma y Álvarez, ¿qué es la evaluación psicopedagógica?
Según Coma y Álvarez, la evaluación psicopedagógica es el instrumento al servicio de la...
Cód. DF1E31
1. Señala los criterios utilizados para la valoración de la normalidad-anormalidad en la conducta.
Los criterios utilizados para la valoración de la normalidad- anormalidad en la conducta son:
a) Criterio Estadístico: Valor medio de la población.
b) Criterio Médico: Estado de salud.
c) Criterio Sociocultural: Adaptabilidad al medio social.
d) CriterioNormativo: Criterio legislativo.
Cód. DF1E31
Según el Modelo Conductual, ¿cuáles serían las causas de la conducta anormal? ¿Y, según el Modelo Cognitivo?
Según el Modelo Conductual, las causas de la conducta anormal se encuentran en aspectos observables del comportamiento y en los procesos de aprendizaje inadecuados.
Según el Modelo Cognitivo, la causa de la conducta anormal es undéficit en el funcionamiento de los procesos cognitivos.
Cód. DF1E31
¿En qué consiste el Principio de Normalización en la evolución de la Educación Especial?
Según Bank Mikkelnsen (1950), el principio de normalización hace referencia a la posibilidad de que los deficientes mentales lleven una existencia tan próxima a la normalidad como sea posible.
Unos años más tarde, Wolfensberger, señalaque la normalización es la utilización de medios culturalmente normativos (familiares, técnicas valoradas, instrumentos, métodos, etc.), para permitir que las condiciones de vida de una persona (ingresos, vivienda, servicios de salud, etc.), sean al menos tan buenos como la de un ciudadano medio y mejorar y apoyar en la mayor medida posible su conducta (habilidades, competencia, etc.), apariencia,experiencias (adaptación, sentimientos, etc.), estatus y reputación.
Esta consideración inicial fue evolucionando ampliándose a cualquier persona con discapacidad, tanto al individuo como a la sociedad en que vive, incidiendo así de forma considerable en la educación.
Finalmente el Informe Warnock (1978) recoge que todos los niños tienen derecho a asistir a la escuela ordinaria de su localidadsin posible exclusión.
Cód. DF1E31
¿Qué diferencias existen entre la concepción tradicional y la concepción actual de la Educación Especial?
En la concepción tradicional, se consideraba que el alumnado tenía un déficit y por ello debía asistir a escuelas especiales de Educación Especial distintas de la escuela ordinaria, produciéndose así una segregación.
En la concepción actual, seconsidera que el alumnado tiene una dificultad entendida como necesidad educativa especial y no como déficit.
Este concepto de necesidades educativas especiales hace referencia a la diversidad de capacidades, ritmos de aprendizaje, intereses, motivaciones o diferencias socioculturales entre el alumnado, y como consecuencia, todos tienen unas necesidades educativas particulares.
Desde estaperspectiva, se reconoce que cada alumno avanza en su aprendizaje con ritmos diferentes y con estrategias distintas y es por ello, que la educación debe atender a la diversidad de necesidades de cada uno de los alumnos que asiste a los centros educativos.
Cód. DF1E31
¿A qué se hace referencia cuando se habla de “Educación para Todos”?
Hace referencia directa al principio de inclusión, entendidocomo la respuesta educativa centrada en el currículum para todos los alumnos, respetando y aceptando las diferencias individuales.
Este principio de inclusión supera al de integración considerando la importancia de una sociedad inclusiva que valorice la diversidad humana y acepte las diferencias individuales de cada sujeto
Así, la Atención a la Diversidad, se centra en que cada alumno avanza ensu aprendizaje con ritmos diferentes y con estrategias distintas, por lo que la educación debe atender a la diversidad de necesidades de todos y cada uno de los alumnos que asisten a los centros educativos.
Cód. DF1E32
Según Coma y Álvarez, ¿qué es la evaluación psicopedagógica?
Según Coma y Álvarez, la evaluación psicopedagógica es el instrumento al servicio de la...
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