El Adulto Aprendiz
Páginas: 20 (4789 palabras)
Publicado: 10 de febrero de 2013
UNIDAD 2
EL ADULTO APRENDIZ
Contenido
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Se ha determinado que la persona adulta, que posee ciertas características de madurez cognitiva, ostenta también una tendencia hacia laautodirección.
Así mismo, con el propósito de convertirnos en un adulto aprendiz, capaz de hacernos responsables de nuestro propio aprendizaje, es imperativo conocer como aprendemos los adultos y que nos lleva a hacerlo.
El modelo más generalizado en cuanto al aprendizaje y a la enseñanza del adulto fue propuesto por Knowles et al. (1998). Los estudios de Knowles se presentan frecuentemente contrastando elaprendizaje del adulto, con la educación del niño.
Los aprendices adultos tienden a comprometerse a llevar a cabo su propio aprendizaje; poseen mayor experiencia acumulada, y una perspectiva diferente del tiempo, relacionada con el impacto de los resultados del aprendizaje.
En resumen, son cinco las dimensiones distintivas del aprendiz adulto que permiten comprender, a partir de unas líneas, elalcance del modelo de Knowles:
1. Su tendencia hacia la autogestión de su aprendizaje.
2. La experiencia acumulada.
3. Su actitud respecto al aprendizaje.
4. Su orientación hacia aprender, y
5. Las motivaciones que poseen para hacerlo (Smith, 2002).
Aunque el modelo de Knowles ha sido ampliamente difundido y aceptado, persiste un intenso debate en cuanto a su aplicación generalizada(Cárdenas, 2000): la teoría o modelo está fundamentado en unas supuestas características de un arquetipo del adulto aprendiz (Yang, 2004) y no resulta evidente si estas características las tiene todo adulto o debería contar con ellas; no está claro si la andragogía es una teoría de aprendizaje o un modelo de enseñanza (Smith, 2002); se pretende aplicar el modelo en todo tipo de contexto, indiscriminadamente(Carlson, 1989); y conjunta supuestos pretendidamente antagónicos de paradigmas humanistas y conductuales (Elias, 1979).
No obstante, aun cuando el término andragogía fue acuñado por el educador alemán Alexander Kapp en 1833, se le atribuye a Knowles haber introducido el término para ilustrar el cambio de paradigma que habría de darse al dejar atrás las prácticas pedagógicas tradicionales enrelación con la educación de los adultos (Lee, 1998).
Finalmente, el foco de la andragogía, transita entre un esquema de características del adulto aprendiz, una metodología de enseñanza basada en esas características, así como en un planteamiento del perfil conductual deseado del adulto.
En palabras de Knowles (1957): La educación de adultos no requiere [que los educadores] estén de acuerdo en loque se debe enseñar, cómo deben hacerlo y para qué fin. De hecho, este acuerdo no tiene sentido dado que los adultos son libres de elegir qué, cómo y cuándo van a aprender.
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* Actitudes que propician el madurar cognitivamente, con el propósito de fortalecer el autoaprendizaje.
* Conocimiento de las características distintivas del adultoaprendiz.
* Habilidades para establecer la diferencia entre como se le enseña a un niño y como aprende un adulto.
Leer el archivo;
* El Adulto Aprendiz.pdf EL ADULTO APRENDIZ–COMO APRENDEMOS Y PORQUE LO HACEMOS.
EL ADULTO APRENDIZ: COMO APRENDEMOS Y PORQUE LO HACEMOS
Dr. José Antonio Cárdenas
El punto de partida de la andragogía, término complementario a la pedagogía, es el conceptomismo de adultez: el adulto es sinónimo de plenitud vital, esto es, de capacidad de procrear, trabajar, asumir responsabilidades, actuar con independencia y tomar decisiones. Sin embargo, desde la
perspectiva del aprendizaje, un adulto de 25 años difiere de aquel que ya cuenta con medio siglo de vida, por lo que se proponen por lo menos tres etapas o períodos diferenciados de la vida adulta...
EL ADULTO APRENDIZ
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Se ha determinado que la persona adulta, que posee ciertas características de madurez cognitiva, ostenta también una tendencia hacia laautodirección.
Así mismo, con el propósito de convertirnos en un adulto aprendiz, capaz de hacernos responsables de nuestro propio aprendizaje, es imperativo conocer como aprendemos los adultos y que nos lleva a hacerlo.
El modelo más generalizado en cuanto al aprendizaje y a la enseñanza del adulto fue propuesto por Knowles et al. (1998). Los estudios de Knowles se presentan frecuentemente contrastando elaprendizaje del adulto, con la educación del niño.
Los aprendices adultos tienden a comprometerse a llevar a cabo su propio aprendizaje; poseen mayor experiencia acumulada, y una perspectiva diferente del tiempo, relacionada con el impacto de los resultados del aprendizaje.
En resumen, son cinco las dimensiones distintivas del aprendiz adulto que permiten comprender, a partir de unas líneas, elalcance del modelo de Knowles:
1. Su tendencia hacia la autogestión de su aprendizaje.
2. La experiencia acumulada.
3. Su actitud respecto al aprendizaje.
4. Su orientación hacia aprender, y
5. Las motivaciones que poseen para hacerlo (Smith, 2002).
Aunque el modelo de Knowles ha sido ampliamente difundido y aceptado, persiste un intenso debate en cuanto a su aplicación generalizada(Cárdenas, 2000): la teoría o modelo está fundamentado en unas supuestas características de un arquetipo del adulto aprendiz (Yang, 2004) y no resulta evidente si estas características las tiene todo adulto o debería contar con ellas; no está claro si la andragogía es una teoría de aprendizaje o un modelo de enseñanza (Smith, 2002); se pretende aplicar el modelo en todo tipo de contexto, indiscriminadamente(Carlson, 1989); y conjunta supuestos pretendidamente antagónicos de paradigmas humanistas y conductuales (Elias, 1979).
No obstante, aun cuando el término andragogía fue acuñado por el educador alemán Alexander Kapp en 1833, se le atribuye a Knowles haber introducido el término para ilustrar el cambio de paradigma que habría de darse al dejar atrás las prácticas pedagógicas tradicionales enrelación con la educación de los adultos (Lee, 1998).
Finalmente, el foco de la andragogía, transita entre un esquema de características del adulto aprendiz, una metodología de enseñanza basada en esas características, así como en un planteamiento del perfil conductual deseado del adulto.
En palabras de Knowles (1957): La educación de adultos no requiere [que los educadores] estén de acuerdo en loque se debe enseñar, cómo deben hacerlo y para qué fin. De hecho, este acuerdo no tiene sentido dado que los adultos son libres de elegir qué, cómo y cuándo van a aprender.
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* Actitudes que propician el madurar cognitivamente, con el propósito de fortalecer el autoaprendizaje.
* Conocimiento de las características distintivas del adultoaprendiz.
* Habilidades para establecer la diferencia entre como se le enseña a un niño y como aprende un adulto.
Leer el archivo;
* El Adulto Aprendiz.pdf EL ADULTO APRENDIZ–COMO APRENDEMOS Y PORQUE LO HACEMOS.
EL ADULTO APRENDIZ: COMO APRENDEMOS Y PORQUE LO HACEMOS
Dr. José Antonio Cárdenas
El punto de partida de la andragogía, término complementario a la pedagogía, es el conceptomismo de adultez: el adulto es sinónimo de plenitud vital, esto es, de capacidad de procrear, trabajar, asumir responsabilidades, actuar con independencia y tomar decisiones. Sin embargo, desde la
perspectiva del aprendizaje, un adulto de 25 años difiere de aquel que ya cuenta con medio siglo de vida, por lo que se proponen por lo menos tres etapas o períodos diferenciados de la vida adulta...
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