El Amor Como Única Respuesta Ante La Muerte En El "Cancionero Y Romancero De Ausencias" De Miguel Hernández

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El amor como única esperanza ante la muerte en el Cancionero y Romancero de Ausencias, de Miguel Hernández: hipótesis de lectura como posible punto de partida para un ejercicio de interpretación en el aula

Jónnathan Leonardo González Valderrama Universidad Industrial de Santander Colombia jonnathan_gonzalez@hotmail.com

RESUMEN La idea de hacer llegar al aula de clase la literaturaespañola en el Cancionero y Romancero de Ausencias de Miguel Hernández es atractiva en la medida en que el maestro atraiga la atención de sus educandos mediante los temas más recurrentes que el vate alicantino pudo vivir en los comienzos del agobiado y bélico siglo XX español: AMOR Y MUERTE. En el autor, el amor es para la muerte la única forma de esperanza para trascender en la existencia y, portanto, se puede partir de esta hipótesis propia para llegar a un ejercicio de clase en que el aprendiz se acerque al creador y su creación poética en una época franquista plagada de cárceles, ausencias, sangre, hambre y esperanza. El juego que Miguel Hernández emplea con las imágenes en esta obra radica en la utilización de la aliteración, las analogías con la naturaleza y las figuras visuales a travésde versos susceptibles de análisis mediante la óptica de Gastón Bachelard; Maria de Gracia Ifach, biógrafa y principal crítica de la obra de Hernández; Javier Pérez Bazo y sus escritos en la Universidad de Toulouse-Le Mirail; el crítico Odón Betanzos; sin dejar cerrada la lista para artistas conocedores de su obra como Joan Manuel Serrat o Ignacio Fornés Olmo. La implicación del Cancionero yRomancero de Ausencias de Miguel Hernández al aula radica en que se puede trabajar con la musicalización de la obra hernandiana y con un corpus poético que permite al estudiante hacer su propia interpretación, ya sea que quiera partir de la hipótesis de lectura que se ha mencionado previamente o que desee encontrar equivalencias desde su propia perspectiva. Lo que se puede esperar de esta actividad esun acercamiento útil y parcial a las letras de este gran lírico del siglo XX. Palabras clave: Amor, Muerte, Imagen, Literatura española, Hipótesis de lectura, Ejercicio de interpretación en el aula.

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“(…) ni espada como su espada ni corazón tan de veras. Como un río de leones su maravillosa fuerza, y un torso de mármol se dibujada prudencia” LA SANGRE DERRAMADA (Fragmento), FedericoGarcía Lorca La educación contemporánea se rige bajo un sistema tradicional que lleva al estudiante a consumir información, la criticidad es nula y sin llegar a ser apocalíptico, se podría afirmar que gran parte de esta responsabilidad recae sobre el educador, que ha optado también por tornarse en un individuo que ni siquiera es consciente de la eficacia de su práctica como enseñante. La situación esentonces la de un individuo pasivo instruyendo a otro que es ya pasivo por el mismo contexto en que convive. Académicamente hablando, ¿cómo buscar un sendero para llevar actualmente las clases al estudiante en un estado como el ya descrito? Hay que utilizar medios adecuados al tiempo y a los gustos del educando en formación, en este caso la música será la herramienta empleada para llevar laliteratura al aula y un género que particularmente ha llegado a Colombia para instalarse en los audífonos juveniles: El Rap español. Algunos profesores dirían que mezclar literatura con Rap es un atentado contra las letras y las costumbres de nuestras conservadas Academias, pero un profesor en este tiempo debe concentrarse en que su labor está en contagiar a sus muchachos con la fiebre de la literatura;este tipo de música posee ritmos y letras que cada van concentrándose más en las críticas de tipo urbano, especialmente en los aspectos religiosos, políticos y

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sociales. Se ha elegido para la presente propuesta didáctica al rapero Ignacio Fornés Olmo conocido artísticamente como “Nach”, quien no es un típico exponente de este género sino que además es Licenciado en Sociología de la...