EL ANTES, LA TRANCISION Y EL AHORA EN MI LA EVALUACION

EL ANTES, LA TRANCISION Y EL AHORA EN MI LA EVALUACION

“Cada persona es un regalo hermoso que Dios nos da para compartir una bella experiencia de vida, depende de nosotros que la hagamos verdaderamente bella y en nosotros esta la capacidad de animar, puesto que estamos en un campo de gran proyección como lo es la educación, donde yo, como guía debo estar siempre en una actitud deformación, de escucha y de acompañar al otro.”


INTRODUCCION
El siguiente texto comprende las experiencias y voces que emergen del ejercicio de reflexión pedagógica, fundamentado en las lecturas, relatorías, cuestionamientos y debates realizados al interior del seminario de la Docencia y Evaluación del Aprendizaje, de la maestría de la facultad de ciencias y educación en la universidad de laSalle, bajo la guía de la Docente Luz Helena Pastrana. El cual está orientado a reflexionar sobre las practicas evaluativas de cada uno de los participantes, de tal manera, que sean reorientadas con fundamentos y concepciones más claras que me permitan estar en una constante discusión significativa, dejando a un lado los artificios de tipo administrativos de orden burocrático, de tal manera quepermita enriquecer mi practica educativa. Se encuentra organizado a partir de cuatro preguntas orientadoras: qué, quién, cómo y para qué evaluó.
DIME Y LO OLVIDO
En los años setenta y parte de los ochenta, tiempo en el cual yo era estudiante de básica primaria, secundaria y luego de media, donde mi experiencia se desarrollaba como estudiante, en un colegio patrimonio cultural ehistórico de un municipio, con grandes espacios donde se podía desplegar toda la creatividad y realizar aquellos ambientes de aprendizajes, los cuales se están implementando y desarrollando hoy en día (R,pag1). En esos viejos tiempos, Colombia, contaba con un currículo preestablecido en donde los procesos evaluativos eran de orden cuantitativo y las políticas de evaluación y promociónde nosotros como estudiantes, giraban en torno a los promedios sumativos de
1 Licenciada en matemáticas, docente, estudiante del programa Maestría en docencia de la Universidad de la Salle, Bogotá. matcarolina@hotmail.com
calificaciones; los docentes, en su gran mayoría tenían características de ser exigentes y perfeccionistas, donde sus estrategias para indagar sihabíamos aprendido, era la de escoger un examen, o quizás una buena cantidad de ejercicios, que principalmente medía la capacidad de memorización de los estudiantes, donde el enfoque educativo y la practica pedagógica se centraban en la transmisión de conocimientos y no en el aprendizaje, el estudiante era un sujeto pasivo y receptivo, se evaluaba, solo para cumplir con un requerimiento detipo institucional, el interés del conocimiento era técnico, un proceso de tipo mecanicista y de carácter autocrático.
En síntesis, al hablar de evaluación en esos tiempos lo podríamos relacionar con actividades principales como medir, calificar, corregir, examinar donde el éxito era inmediato y artificial y a su vez era excluyente, descalificador y penalizador (J.M. ALVAREZ, 2008).ENSEÑAME Y LO RECUERDO
Cuando inicié mis practicas pedagógicas de la universidad, mi primera clase fue en un colegio distrital, para grado 5; en el cual debíamos realizar una planeación, acorde a los estándares curriculares donde se debía especificar: logros, indicadores, metodología, actividades y evaluación, además al finalizar cada clase se tenía un diario de campo en el que se debíandescribir los avances de los estudiantes, las debilidades y a partir de una reflexión pedagógica de los docentes, las estrategias de mejoramiento(R, pag3). Se dio inicio, a un interés del conocimiento, de tipo práctico, en el sentido de la producción de la información para analizar problemáticas y poder establecer consensos y balances.
Estas clases, debían plantearse, partiendo de un...