El Aprendizaje No Depende De La Cantidad

 
 
El aprendizaje no depende de la cantidad de información que proporcionamos a los alumnos, sino de las conexiones que estoslogren establecer entre lo que ya saben y lo que ya conocen.Al presentar los contenidos de estudio deben de tener una importancia capital; se necesita una contextualización, coherencialógica, y una metodología adecuada a la construcción del conocimiento.Una buenorganización de los contenidos esta reñida con la acumulación de la información.Sentido de trabajo en grupos en la escuela.El trabajo en grupos y la educaron.Gerhart Frey.¡Quien no sabe por experiencia propia cuanto entusiasmo los niños aceptan en un encargo si pueden cumplirlo con suscompañeros!El trabajo resulta interesante o tedioso según si lo realizamos junto a otros o solos.El hombre rápidamentetraba amistades para asegurarse la compañía de cualquiera que por casualidad este a su alcance.La necesidad de compañía se satisface también con el trabajo en grupo en la escuela.Para los niños el grupo es una comunidad donde se crece en función de las experiencias que en ellas se realicen.En general, puede decirse de la información en grupos posee en gran medida el carácter de un juego; jugamos aformar ungrupo.¡Nuestro grupo es algo especial!En aquellos tiempos 1959, (fecha de escritura 1963 Alemania) Para el niño era importante quien se sentaba a su lado,volverse hacia el, mirarlo, sonreírle, susurrarle.Clandestinamente lo miraba, lo pellizcaba, le escribía papelitos o le pasaba notas, eso ya no existe pues el agrupamiento haceque los niños enfrenten al maestro con mayor libertad, conmayor franqueza. (En escuelas más modernas, los niños sesientan alrededor de mesas y en bancos.)La formación de grupos nos ayuda sensiblemente en nuestros esfuerzos para conquistar la confianza de un grado, libera almaestro del papel del vigilante.Naturalmente, el grupo logra su plena eficacia como comunidad solo a través de la actividad, sea trabajando o jugando.El trabajo en el grupo no significaotra cosa que una tentativa de hacer fructífera, para la enseñanza y la educación, la granalegría de los niños en la actividad mancomunada, conquista sus corazones y despierta sus energías.
 
Fernando CorvalánLos niños abren su mente así como el maestro.Lectura: “La organización del trabajo” de Celestin Freinet en “Los planes de trabajo” Barcelona 1976.Necesitamos un plan de trabajo preciso,establecido con los alumnos.Si nos negamos a condicionarlos bajo el pretexto de hacerles un bien, nacerá perfectamente una vida escolar bien entendida.A los niños les gusta saber de antemano que deben y pueden hacer sobre todo si lo deciden ellos mismos.La tendencia del individuo que se siente empujado brutalmente es reaccionar con un esfuerzo en sentido contrario.Estadio de oposición: les mandes loque les mandes, contestan que no.O autoridad o desorden y anarquía.El plan de trabajo se convierte en una necesidad.Mediante textos, programas, exámenes, etc., debemos de crear un conjunto armonioso para hacer nacer en nuestra disciplinade trabajo el orden profundo al que aspiramos.El trabajo, son las actividades que corresponden a las necesidades del niño y satisfacen su ansia de curiosidadcrecimiento yconquista.Es indispensable que haya un orden y una disciplina.Lectura: “Estos cuentos no son una truchada” de Andrea Trubbo en el libro “Maestra, ¿Usted… de que trabaja?, experienciaspedagógicas para compartir y reflexionar sobre la tarea cotidiana de enseñar.Mis experiencias y la realidad no coincidían.La escuela tiene la función de enseñar, organizando, conjuntando, buscando lasalternativas para cada comunidad enparticular y atendiendo la disciplina.La labor de la escuela es variar las estrategias de enseñanza para lograr que la agresividad y la marginación disminuyan amedida que crece la participación, la responsabilidad y el compromiso.Lectura: “El aula de clase” de Joan Doménech y Jesús Viñas en “La organización del espacio y del tiempo en el centroeducativo”, Barcelona,...