El Concepto De Esapcio Geografico En Educacion Basica

El Concepto de Espacio Geográfico en la Educación Básica.
Artículo, 2009. Dr. Luis Ignacio Hernández Iriberri "Espacio Geográfico", Revista Electrónica de Geografía Teórica; http://espacio-geografico.over-blog.es/; México, 10 nov 09.
Uno de los autores que citamos en nuestro artículo El Concepto de Espacio Geográfico en la Red Internacional, el Prof. Gilberto Macías Herrera, puesto encomunicación directa con nosotros, nos hizo llegar una interesante solicitud: <<¿cómo se plantearía, entonces –dado nuestro concepto de espacio geográfico en su máxima abstracción filosófica, como “la dialéctica de la dimensionalidad material continuo-discreta”–, esa expresión en forma adecuada a la Educación Básica (que en México comprende hasta la edad de quince años)>>.
Ciertamente, enalguno de los artículos antes expuestos, nos hemos referido ya, a su vez, a la forma divulgativa de ese concepto que centra nuestra atención; y que no es otra que la ampliamente conocida definición de Emmanuel de Martonne (véase el artículo El Concepto de Espacio Geográfico en la Red Internacional), con la sustitución del empirismo positivista de aquel, por el idealismo subjetivo kantianofenomenológico en la teoría del conocimiento, de esa “superficie” en tanto un “constructo social”; es decir, en tanto aquello humanizado; lo cual no es mas que, otra vez, pero dicho de otro modo, las relaciones entre los fenómenos naturales y sociales. Todo lo cual, con un contenido idealista subjetivo, como consecuencia de que la definición científica del espacio geográfico hasta ahora, no ha sido sinola misma que calificamos de divulgativa.
En otras palabras, para expresar nuestro concepto altamente abstracto de espacio geográfico (propio de la Educación Superior), a la forma apropiada para la Educación Básica, y sin irnos al extremo de su forma divulgativa, todo lo que bienintencionadamente perderemos en profundidad científica abstracta, será lo que ganaremos en acto divulgativo yutilitario.
Se nos impone pues, la doble tarea de traducir esa definición abstracta de espacio geográfico (dada en el pensamiento dialéctico materialista), a lo concreto pensado para su comprensión en la Educación Básica; como a lo divulgativo, con ese fundamento para la cultura popular.
El espacio geográfico, muy filosóficamente dicho, como la dialéctica de la dimensionalidad material continuo-discreta,puede traducirse para fines didácticos en la Educación Básica, como las relaciones de la tridimensionalidad en la cual se dan todas las propiedades de la forma de existencia, tanto de la naturaleza como de la sociedad.
La dialéctica son relaciones, particularmente contradictorias; la tridimensionalidad es en sí el espacio newtoniano con el cual bien nos las podemos arreglar geográficamente, ycon mayor razón en el propósito comprensivo para la Educación Básica. Aquí el concepto que se introduce, esencial, es pues el de “forma de existencia”, donde la forma de existencia ya espacial, ya temporal, y las propiedades de esa forma de existencia espacio-temporal, por sólo mencionar sus categorías básicas, son: su lugar y situación, su localización y distribución, sus conexiones yrelaciones, su simetría o asimetría, su isotropía o anisotropía, su isomorfismo o anamorfismo, et sig (todo lo cual, por supuesto, no tiene nada qué ver con los fenómenos en sí).
La causalidad estudiada, en consecuencia, no es la de los fenómenos en sí mismos (objeto de estudio de otros especialistas), sino la de sus atributos espaciales; la causalidad en cuanto a por qué espacialmente son como son oestán como están; esto es: la causalidad, dada como el por qué un lugar y no otro (del fenómeno que debe ser entendido geográfica o espacialmente, como un estado de espacio discreto, que ocupa un lugar en el estado de espacio continuo: el vacuum tridimensional newtoniano); por qué el valor de sus coordenadas puntuales zonales, de sus posibles rangos, o de su azonalidad; por qué la localización y...