El Conductismo y La Educacion a Distancia

El conductismo y la educación a distancia:
Este se caracteriza por explicar el comportamiento y el aprendizaje por medio de la recompensa y el refuerzo y parte del principio de que toda acción, que resulte satisfactoria, tiende a ser repetida.
Uno de los autores más destacados en el conductismo es Skinner, sus teorías nacieron de la Enseñanza Programada. Esta metodología la caracteriza en quelos alumnos deben ejecutar, en forma secuenciada, una serie de acciones previamente estructuradas.
En este enfoque el alumno solo se encarga de aprender lo que le corresponde, cada una de las unidades contienen preguntas que deben ser respondidas por el alumno, si el alumno responde en forma correcta, se considera que ha aprendido lo que se pretendía, si comete un error, hay que darle la respuestacorrecta, asegurarse de que se la aprendió y volver a preguntársela. Una vez confirmada la respuesta, puede pasar a la unidad siguiente.
Por su parte el profesor se preocupa cumple fundamentalmente con una función reforzadora del comportamiento que se desea lograr, si conducta se presenta esta debe ser reforzar inmediatamente ya que cualquier elogio que se deje para después puede tener un efectoadverso Crowder.
Para el conductismo, el modelo de la mente se comporta como una ``caja negra'' donde el conocimiento se percibe a través de la conducta, como manifestación externa de los procesos mentales internos, aunque éstos últimos se manifiestan desconocidos. Desde el punto de vista de la aplicación de estas teorías en el diseño instruccional, fueron los trabajos desarrollados por B. FSkinner para la búsqueda de medidas de efectividad en la enseñanza el que primero lideró el movimiento de los objetivos conductistas [Skinner, 1958,Skinner, 1968,Tyler, 1975]. De esta forma, el aprendizaje basado en este paradigma sugiere medir la efectividad en términos de resultados, es decir, del comportamiento final, por lo que ésta está condicionada por el estímulo inmediato ante un resultadodel alumno, con objeto de proporcionar una realimentación o refuerzo a cada una de las acciones del mismo. Al mismo tiempo, se desarrollan modelos de diseño de la instrucción basados en el conductismo a partir de la taxonomía formulada por [Bloom, 1956] y los trabajos posteriores de [Gagné, 1985] y también de M. D. Merrill [Merrill, 1980,Merrill, 1987,Merrill, 1994].
Las críticas al conductismoestán basadas en el hecho de que determinados tipos de aprendizaje solo proporcionan una descripción cuantitativa de la conducta y no permiten conocer el estado interno en el que se encuentra el individuo ni los procesos mentales que podrían facilitar o mejorar el aprendizaje.

El cognoscitivismo y la educación a distancia:
Las teorías cognitivas tienen su principal exponente en elconstructivismo [Bruner, 1966,Piaget, 1969,Piaget, 1970]. El constructivismo en realidad cubre un espectro amplio de teorías acerca de la cognición que se fundamentan en que el conocimiento existe en la mente como representación interna de una realidad externa [Duffy and Jonassen, 1992]. El aprendizaje en el constructivismo tiene una dimensión individual, ya que al residir el conocimiento en la propiamente, el aprendizaje es visto como un proceso de construcción individual interna de dicho conocimiento [Jonassen, 1991].
Por otro lado, este constructivismo individual, representado por [Papert, 1988] y basado en las ideas de J. Piaget se contrapone a la nueva escuela del constructivismo social. En esta línea se basan los trabajos más recientes de [Bruner, 1990] y también de [Vigotsky, 1978] quedesarrollan la idea de una perspectiva social de la cognición que han dado lugar a la aparición de nuevos paradigmas educativos en la enseñanza por computador, como los descritos en [Koschmann, 1996,Barros, 1999].
Otra de las teorías educativas cognitivistas es el conexionismo. El conexionismo es fruto de la investigación en inteligencia artificial, neurología e informática para la creación de...