El constructivismo y la evaluacion cualitativa

El Constructivismo y la Evaluación Cualitativa.
Cuando examinamos la realidad educativa nos encontramos que la evaluación social conlleva a los cambios de paradigmas que se hacen necesarios para promover el logro de una educación de calidad.
Aún cuando se propone un nuevo contexto educacional, la ley orgánica de educación, orienta la política educativa del país, ellos plantean que existe unproblema latente que causa gran preocupación en lo que se refiere al proceso mismo de aprender. Esa preocupación nos conduce a reflexionar ya replantear acerca de la educación que se está impartiendo.
Unas de las interrogantes que pudiera orientarnos en este operacionalismo magistral es:
1. ¿influye la ontología y la ascendencia parental en el proceso de aprendizaje del estudiante?
2.¿se toma en cuenta potencialidades y experiencias de los estudiantes para desarrollar objetivos del área?
3. Se está formando al estudiante para la vida, en la búsqueda de soluciones ante situaciones problemáticas?
4. ¿Esta información que recibe en la escuela trasciende fuera del aula?
5. ¿pudiera afectar el aprendizaje dele estudiante la experiencia de vivir en hogares disfuncionales?(divorcios, madres solteras, abandono maternal o paternal).
Cuando examinamos la realidad educativa nos encontramos que todas estas interrogantes nos conllevan a tener una visión integral del contexto que incide en la actualización permanente del docente hacia el camino de la calidad y la excelencia de la praxis educativa.
Es por ello que el docente debe tener muy claro que todo proceso deaprendizaje y de evaluación debe estar inmerso en la investigación y en la utilización de diferentes métodos que se recomienda sean de un todo cualitativos, considerando que el hecho de evaluar debe basarse en una observación la cual no se debe enfocar solo en observar sino también en oír, mirar, conversar entre otros, ya que como es sabido la evaluación cualitativa es descriptiva-analítica, narrativa einterpretativa y es el proceso de observación bien realizado el que da la oportunidad de desarrollar una buena evaluación cualitativa sin dejar a un lado la aplicación de algunos elementos necesarios que nos permiten elaborar instrumentos de evaluación, criterios e indicadores que se adecuen al proceso de evaluar como son: las bases teóricas legales, las bases teóricas psicológicas y neurológicasy el contexto social del proceso.
En este orden de ideas, tanto en la educación como la evaluación educativa se ponen de manifiesto distintas corrientes filosóficas que le dan un curso de paradigma divergente o también llamado modelos de concepciones filosóficas diferentes inmersas en las diversas generaciones de la evaluación. En este sentido la evaluación como proceso continuo, respondiente yconstructivo permite registrar las diferentes evidencias sobre experiencias previas del estudiante, su desarrollo evolutivo, alcances progresivos en relación a las competencias, criterios e indicadores derivados de los contenidos de las áreas académicas; para reforzar loa antes descrito la evaluación se realizará en las diferentes fases que se cumplan antes, durante y al final de las accioneseducativas para determinar, valorar y registrar los resultados de la actuación general del estudiante en forma sistemática.
La evaluación cualitativa estimula la interacción, la negociación y la toma de decisiones, por lo que es recomendable que el estudiante adquiera sus conocimientos cuando la realidad sea significativa para él, tal como lo sugiere la práctica del enfoque constructivista en elcual se encuentra enmarcado el proceso de educación actual en nuestro país ya que los estudiantes aprenden de acuerdo a sus propios intereses y necesidades y es a eso a lo que le va atribuir significado a partir de la interpretación que hace de la vida cotidiana y así podrá desarrollar sus habilidades, conocimientos, sentimientos, hábitos, entre otros, que pueden ser perfectamente guiados a...