EL CONSTRUCTIVISMO Y SU PAPEL EN LA INNOVACION

El constructivismo y su
papel en la innovación educativa

MANUEL VILLARRUEL-FUENTES1

Resumen
La necesidad de desarrollar propuestas innovadoras que propicien los cambios que el nuevo siglo reclama,
ha llevado a considerar el constructivismo como la alternativa más prometedora. Sin embargo, es evidente que
existe una gran confusión en torno a las premisas que alimentan esta cosmovisión, la cualse hace evidente al revisar la extensa y variada literatura que existe al respecto. Es por ello que en el presente documento se analiza la
naturaleza de dichas dispersiones conceptuales, en busca de elementos que orienten una mejor práctica educativa dentro de los centros escolares.
Descriptores: Gestión de calidad, Innovación, Constructivismo, Holismo.

Constructivism and its Role in EducationalInnovation

Abstract
The need to develop innovative proposals that promote the changes the new century demands has led to consider constructivism as the most promising alternative. However, it is clear that there is great confusion about the
assumptions that feed this worldview, which is evident when reviewing the extensive and varied literature that
exists in this regard. That is why in thispaper examines the conceptual nature of these dispersions in search of
better information to guide educational practice in schools.
Keywords. Quality management, Innovation, Constructivism, Holism.

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Artículo recibido el 5/06/2011
Artículo aceptado el 18/09/2011
Declarado sin conflicto de interés

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Profesor investigador del Instituto Tecnológico de Úrsulo Galván. Coordinador de InvestigaciónEducativa. SEP-DGEST. dr.villarruel.fuentes@gmail.com

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Revista de Educación y Desarrollo, 20. Enero-marzo de 2012.

Manuel Villarruel-Fuentes

ARTÍCULOS

Se habla así de un posmodernismo que trata de
reinventar la condición humana a partir de nuevos
paradigmas, mismos que encuentran en el constructivismo su panacea más recurrente. Se piensa de esta forma en dotar al ser humano de una nuevavisión
de la realidad bajo la cual opera, transmutando de la
simple explicación decimonónica hasta la comprensión de aquello que se dice conocer. Es sobre esta
plataforma que las relaciones sociales, establecidas
principalmente sobre la base de sus aspectos culturales, se reconfiguran para construir nuevos códigos
morales que modifican los conceptos del bien y el
mal, de lo correcto y lo erróneo,de las certezas y las
nuevas incertidumbres. En otras palabras, de aprender a vivir y convivir, particularmente en los acotados
espacios escolares, los cuales bajo este paradigma se
amplían para volverse planetarios.
Estas premisas justifican el tratar de entender
ese complejo fenómeno humano llamado “constructivismo”, en busca de hacer accesible su gestión
dentro de la nueva educación del sigloXXI, lo cual
no será posible en tanto los maestros no lo incorporen a su cotidiana práctica educativa. Hasta entonces se podrá hablar con seriedad de una educación
con rostro humano, cuyo carácter global recupera la
visión y misión de los grandes pensadores de nuestra época. ¿Será que la educación ya encontró en el
constructivismo su personal bosón de Higgs? Nadie
puede saberlo a ciencia cierta,por lo que se hace
obligatorio el intentar distintos acercamientos a su
comprensión.

Introducción

D

urante las dos últimas décadas, el abordaje conceptual y metodológico denominado “constructivismo cognitivo” ha impactado contundentemente en
los espacios educativos latinoamericanos. En tanto
cosmovisión que intenta explicar los distintos planos
o dimensiones en que se expresa la trilogíaintegrada
por la realidad-objeto-conocimiento, su discurso se
ha visto matizado por distintas posturas acerca de lo
que es su ontología y teleología. En este sentido, el
trato que se le dispensa actualmente en los reportes
y artículos publicados parece indicar que casi cualquier definición es posible.
Con todo ello, la relevancia de esta temática estriba en encontrar las premisas que alimentan esta...