El Contenido

EL CONTENIDO TAMBIEN DEBE TENER UN SIGNIFICADO

Los problemas que preocupan a los niños cubren una gama tan vasta que ningún profesor puede suponer que podrá ayudarlos a aprender todo lo que desean y necesitan saber en un solo año escolar. Por ejemplo, en la pared de un aula de segundo año pudieron verse las siguientes preguntas planteadas por los niños:
¿Qué hace que se abran y se cierren losojos?
¿Cómo empezó el mundo?
¿De qué está hecho el mundo?
¿Cómo crecemos?
¿Qué es la contaminación del aire?
¿Qué es una multiplicación?
¿Cómo se sostienen los planetas en el espacio?
¿De qué está hecho el cerebro?
¿Cómo es la vida bajo tierra?
¿De qué están hechos los gusanos?
¿Cómo fue hecha la primera persona?
Y en una clase de cuarto año, donde se estudiaba a los esquimales, losniños preguntaron:
¿Cómo llegaron los esquimales a ser esquimales?
¿Cómo pueden comer pescado helado?
¿Se casan los esquimales?
¿Cuándo mueren los esquimales, celebran algo?
¿Están relacionados los esquimales con los negros del Africa?
¿Conocen la felicidad los esquimales?

Si un esquimal se encuentra con un neoyorquino, ¿pensará el esquimal que los neoyorquinos son extraños? Los niñospequeños no aprenden en “paquetes” limpiamente separados de preguntas para exámenes, y el contenido de su mente rara vez es comparable al orden de la mente del pedagogo. Pueden llegar a saber mucho acerca de un tema, pero es probable que este conocimiento esté organizado de manera dispareja, hasta en los temas específicos que más les interesen. Su aprendizaje, como el de los adultos, se ve influido porsus gustos y sentimientos. Todo aquello en que los niños estén recién interesados se “derrama” sobre lo que ya sabían o sobre lo que desean saber. Mezclan la ciencia, las matemáticas, la poesía, los movimientos corporales y los sentimientos con gran facilidad al examinar los problemas que les interesan.
Los niños están integrados y son de una sola pieza; su aprendizaje procede de manera integrada.Asimilan y adaptan a su propio ritmo y tiempo las experiencias que buscan independientemente o las que eligen entre las instrucciones que les dan uno de sus padres o un maestro. Mientras van avanzando en conocimiento, también pueden aprender el arte y la habilidad del razonamiento, de la solución de problemas, de adquirir y ordenar la información que tiene sentido para ellos. El adulto debealentarlos concienzudamente a registrar su experiencia, a predecir en toda experimentación, a sacar interferencias, y a formular hipótesis y establecer definiciones operativas. El reconocer cómo funcionan los niños y la necesidad de guiarlos hacia una creciente madurez en varios niveles al mismo tiempo significa que los maestros deben estar preparados para enfrentar simultáneamente toda una variedad deposibilidades de aprendizaje. Esa función es marcadamente distinta en apariencia y habilidad de la de la maestra tradicional para quien un contenido y un método restringidos y predeterminados establecían un modo de trabajar limitado y formal, de relación entre subordinado y superior a lo largo de un eje de preguntas y respuestas. La maestra moderna escucha y observa a los niños para poder adaptarsus recursos a lo que ve y oye. Reconoce que niños y niñas pueden tener intereses tanto distintos como coincidentes. Siempre está en busca de claves y más claves, y dispuesta a reaccionar y a responder en la medida de sus posibilidades. Tiene en cuenta factores de la etapa de desarrollo de los niños, como el grado en que dependen de ejemplos más que de palabras, su capacidad de enfrentarse asímbolos más que a las cosas reales, el vuelo de su fantasía, y la profundidad y los límites de su objetividad al pensar.
Está más interesada en el proceso de aprendizaje que el producto. Desea qué sus niños sepan aprender, no que sean almacenes enciclopédicos.

LA ORGANIZACIÓN DEL CONTENIDO

Las actuales clasificaciones del conocimiento en ciencias naturales y física, ciencias sociales,...