el contexto

El contexto y su importancia en la comprensión lectora. Ubicar los niveles de proceso de adquisición de lectura y escritura de niños y niñas de “0 a 7 años”.
En relación al proceso que nos ocupa el contexto que debe desempeñar una función importantísima como es crear un ambiente propio hacia la lectura y la escritura, donde el niño tenga la oportunidad de estar en contacto permanente contodo tipo de material escrito que tenga significado para él, que sea funcional y donde se valorice de manera constante la lengua escrita como un medio que les permite comunicarse con las personas que están lejos, como una manera de evitar que se olviden las cosas y como una fuente de información; es decir, que se revalorice la función social de la lectura y escritura.
La función del contexto encuanto al proceso de construcción de la lengua escrita es entonces esencial: no se trata ni de “enseñar a leer y escribir” (en el sentido tradicional de esta expresión), ni de dejar al niño y la niña circunscrito solo a sus propias posibilidades. Se trata, en cambio, de proponer situaciones de aprendizaje que tomen como punto de partida lo que el niño ya sabe acerca de la lengua escrita y sepropicie entre los niños y niñas estrategias que favorezcan el contacto con material escrito y la participación en actos de lectura y escritura.
El niño interactúa constantemente con el contexto o medio externo, de esta manera asimila la experiencia, es decir, la incorpora a su estructura mental y luego de varias experiencias significativas se acomoda, es decir, modifica su estructura mental paraadecuarse a la realidad. Como consecuencia de los procesos de asimilación y acomodación, forma nuevas estructuras y este proceso permite el desarrollo de su inteligencia.
La investigación realizada ha permitido determinar las características de cada uno de los niveles de construcción de la lectura y escritura y la manera en que el niño pasa de un nivel a otro. Cada etapa del proceso estácaracterizada por el predominio de algunas hipótesis que elabora el niño, referida a diversos aspectos de la lengua escrita y la lectura.
Los criterios que elabora el niño en cada nivel para diferenciar lo que “sirve para leer” de lo que construye sobre cuáles son las partes de la oración que se escriben, la forma en que se establece la correspondencia entre el enunciado oral y el contexto escrito,el tipo de análisis que realiza sobre el lenguaje oral y la construcción espontanea de la escritura son algunos de los aspectos cuya evolución esta ya ampliamente estudiada.
Describiremos el proceso tomando como ejemplo uno de los aspectos mencionados anteriormente:
En los Primeros Niveles de construcción de la escritura, el proceso del niño y la niña, se centra en la diferenciación progresivaentre dibujo y escritura que en principio están indiferenciados, incluso desde el punto de vista gráfico. Luego comienza a diferenciarse, pero el grafismo-escritura (garabateo) sigue integrado al dibujo, es parte de él. Progresivamente, su ubicación se desplaza desde el interior del dibujo hacia la periferia, para quedar al final claramente separado, aunque siga ubicándose cerca del dibujo.

Enel Segundo Nivel; si bien los gráficos están ya completamente diferenciados, aunque no sean necesariamente letras, sigue habiendo indiferenciación desde el punto de vista del significado.
La escritura es vista todavía como un complemento del dibujo, es el nombre del objetivo dibujado. En la medida en que todas las escrituras se parecen, ya que no presentan rasgos distintivos que permitandiferenciar una de otra. El significado de cada escritura depende de la intención del sujeto y del objeto representado por el dibujo al que acompaña.
Ejemplo:
Estructura del Sol:






El Tercer Nivel está caracterizado por un descubrimiento de gran importancia: la necesidad de utilizar significaciones diferentes para representar significados...