El Cuento Como Estrategia Pedagògica Para Reforzar La Lectura,

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN
UNIVERSIDAD BOLIVARIANA DE VENEZUELA
PROGRAMA NACIONAL DE FORMACION DE EDUCADORES
ALDEA: ESCUELA BOLIVARIANA “DIEGO ANTONIO BRICEÑO”
GUANARE ESTADO PORTUGUESA.

EL CUENTO COMO ESTRATEGIA PEDAGÒGICA PARA REFORZAR LA LECTURA, EN LA ESCUELA BOLIVARIANA “DIEGO ANTONIO BRICEÑO”. AÑO 2009



AUTORA:ASESOR:
TUTOR:

2009 Enero
1.- DETERMINAR LAS NECESIDADES Y JERARQUIZARLAS
Educar o enseñar implica acciones que conlleven a fortalecer, mediar, mejorar, orientar, corregir, aplicar, investigar e innovar en las nuevos métodos, herramientas, estrategias que favorezcan el proceso aprendizaje de los individuos interesados por adquirir nuevos conocimientos o solventar inquietudes propias deldesarrollo de los educandos. En tal sentido, el aprendizaje es algo más que un proceso cognitivo; tiene mucho que ver, con la forma con la se encara la tarea de enseñar, qué motivaciones tiene y qué estrategias va a emplear para conseguirla. En consecuencia, el diagnóstico de aula permite recabar información, sobre las necesidades e inquietudes de los niños y niñas en proceso de formación; de allí queaplicar técnicas e instrumentos de recolección de datos como el cuestionario, la observación, el diálogo y la entrevista favorecen este proceso de busca de información requerida para encontrar las necesidades o debilidades más comunes y presentes en los individuos objeto de estudio.

Partiendo de esta premisa, al averiguar sobre los aspectos cognitivos en el desarrollo de la lectura en losestudiantes del 3er grado sección “B” de la Escuela Bolivariana “Diego Antonio Briceño” del turno de la mañana se logro conocer sus fortalezas, necesidades y debilidades, de tal manera que los educandos posee una gran habilidades para la realización de diferentes actividades como los son: seguir instrucciones, leer con poca fluidez, imaginación y creatividad en la narración de historias; sin embargoexiste un punto débil como lo es lograr aplicar estrategias de comprensión lectora, además de presentar dificultad en la pronunciación de sonidos compuestos, y la lectura fluidas. En tal sentido y de acuerdo a lo aprendido durante el proceso de vinculación profesional se puede decir que las necesidades más comunes son:
 Dificultad para la lectura fluida.
 Debilidad en la pronunciación desonidos compuestos e hiatos, diptongos y triptongos.
 Desinterés por la lectura cultural e histórica.
 Falta de compresión lectora.
Es bueno mencionar, que la debilidad más latente es la dificultad para la lectura, de manera tal que al jerarquizarlas en orden de importancia se debe busca la alternativa de solución mediante un método, estrategia o herramienta que permita la participación de losinvolucrados en el proceso de enseñanza aprendizaje, ya que cuando un estudiante se enfrenta a una tarea dispone de una gran cantidad de recursos mentales para solucionarla, pero las creencias y la actitud del mismo ante este proceso van a marcar la puesta en marcha de unas estrategias de aprendizaje determinadas. Del mismo modo, los estilos de aprendizaje pueden verse afectados por la decisión delprofesor sobre cómo presentar la tarea.

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
El hombre por naturaleza siempre ha tenido la necesidad de comunicarse bien sea de forma oral o escrita, de allí que la creación de sistemas de comunicaciones o normas gramaticales, han permitido que los individuos interactúen según la necesidades e intereses. No obstante, el uso del lenguaje escrito ha decaído en los últimostiempos, esto quizás se deba al uso de la tecnología y los medios de comunicación visuales.

Según estudios recientes elaborados por la Universidad de Harward (EEUU) el profesor Mac Mateuw (2005) indica que “la población infantil entre los ocho y once años dedica por lo menos tres horas de su tiempo a ver televisión o jugar con los videojuegos del momento”, a inferir por esto revela que...