El desnutrido escolar

Rosbaco, Inés. El desnutrido escolar. Dificultades de
aprendizaje en los niños de contextos de pobreza urbana.
Rosario, Homo Sapiens, 2000.

por Patricia Guindi, Universidad Nacional de Buenos Aires

Este libro constituye un inquietante y fértil
aporte para la reflexión crítica sobre la función docente y la consecuente creación de
intervenciones pedagógicas en contextos
de exclusión social. Laautora, psicóloga y
profesora de psicología graduada en la Universidad Nacional de Rosario, nos transmite
con profunda seriedad los desestruc- turantes efectos que pueden producir ciertas
modalidades del ejercicio docente en estos
singulares tramados de carencia.
El desarrollo de esta investigación con
asiento en la UNR invita a reconcentrarse
con un compromiso teórico y práctico
–superando la usualescisión– en el rol
de la escuela referente a la producción de
sujetos escolares diferenciados y de identidades sociales; es decir, a la importantísima
función que cumple la institución educativa en la constitución social de cada chico.
Los aspectos estrictamente psicológicos
de esta investigación no son un obstáculo
para usufructuar los valiosísimos aportes
que ofrece la lectura a un profesor.La obra
resulta estimulante para adentrarse en
el sincero debate que necesita el trabajo
profesional en contextos de exclusión social. Nos esclarece de qué modo pueden
las prácticas y los métodos de enseñanza y
educación ser beneficiados por los aportes

del psicoanálisis, ayudando a comprender
el acaecer del campo pedagógico a través
de lo que sus singulares lecturas pueden
legarle.
Dos atrayentesprólogos escritos por
colegas de reconocida trayectoria en su
disciplina y la introducción de la autora
develan que los alcances de este trabajo
no se limitan a lo teórico. El carácter participativo que tomó, además del investigativo,
da cuenta del compromiso social y ético
que hace a su quehacer profesional. En los
tiempos actuales la revisión crítica debe
incluir una especial mirada tambiénhacia
estos aspectos que hacen a la profesión.
Con honda sensibilidad y sin descuidar el
rigor metodológico, presenta en la introducción los objetivos principales del trabajo y su conflictiva general, describiendo
las singularidades del contexto en el que
se desarrolló: el Barrio de San Lorenzo.
Rosbaco dedica el primer capítulo al análisis de “la problemática del no aprender”
tratando al fracasoescolar desde una mirada socio-político-pedagógica descriptiva.
Pertinentemente, con su equipo buscó y
halló las causas en los desajustes socioeconómicos que se han colado en todas las instituciones generando actitudes simbólicas
violentas por parte del educador o por la

institución que lo atraviesa.
La “caracterización del barrio” distinguida en el segundo capítulo comunica, entre
otras variables,la composición particular
de la población en la que se realizó la investigación y que está polarizada en dos
grupos bien diferenciados:
—Los lugareños, para quienes históricamente San Lorenzo fue su hábitat y se
pueden encuadrar en las categorías de
pobres estructurales (con necesidades
básicas insatisfechas).
—Los otros pobladores, quienes se han
instalado involuntariamente en el barrio y
seencuentran en un acelerado proceso de
pauperización.
Estos últimos provienen del ex cordón
industrial donde los hombres, operarios
fabriles, comenzaron a llegar al barrio
en busca de terrenos económicos que
compraron con el dinero obtenido de las
indem-nizaciones por despido. Construyeron casillas modestas de material. Este
proceso de pauperización que vive este
sector de la población instala en lacomunidad diferencias con los anteriores habitantes del lugar. La situación laboral de los
habitantes está considerada de alto riesgo
social y la fragilidad comenzó a reflejarse
en las relaciones, en la constitución de las
familias y en todas las áreas de sus vidas.
Otra singularidad que hace al barrio
es la Escuela. La directora confesó tener
el propósito de cambiar el perfil del
alum-nado,...