El Desnutrido Escolar

Trabajo
1. Identificar el objetivo del docente al proponer el trabajo.
2. realizar una lectura rápida del texto y establecer el objetivo del autor/es en el texto elegido
3. Encontrar las unidades temáticas del texto elegido y armar un mapa conceptual.
Realizar un análisis crítico del contenido del texto elegido y una opinión personal funda
Escuela,
y niños en condiciones
dedesventaja social
Dirección General de
Cultura y Educación
Gobierno de la Provincia
de Buenos Aires
Los dispositivos pedagógico-didácticos en CEC.
Su incidencia en la construcción de la identidad de niños
y adolescentes en condiciones de desventaja social.
Coordinadoras
Rita Cornejo
Cristina Pastori
Marina Paulozzo
Especialistas
Inés C. Rosbaco
Susana de Bancescu
Marta Carreras
Materialproducido originalmente en el año 2001, en el marco
de la Dirección de Psicología y Asistencia Social Escolar,
para capacitación y ateneos destinados al personal
de los centros educativos complementarios (CEC).
Documentos de la Revista de Educación

DGCyE / Subsecretaría de Educación
IndiceObjetivos...................................................................................................................................... 7
Introducción............................................................................................................................... 9
El .desnutrido escolar. o el fracaso de la escuela......................................................11
Subjetividad, educación y derechos de losniños......................................................17
Ejercicios para pensar la práctica docente................................................................... 34
Algunas experiencias............................................................................................................ 37
1. Alicia aprendiendo a leer y escribir.................................................................... 37
2. .Los chicoscuentan................................................................................................... 42
Los cuentos: una herramienta para potenciar el pensamiento
y enriquecer la subjetividad.............................................................................................. 47Bibliografía.............................................................................................................................. 53


Objetivos
Objetivos generales
. Lograr que el docente tome conciencia de su poder de transformar al otro y
a la realidad social desde su accionar.
. Lograr que reflexione sobre su práctica y las posibilidades de modificarla en
vistas a contribuir a la construcción de sujetos/pensantes-ciudadanos.
Objetivos particulares
. Lograr que el docente encuentreherramientas para crear un espacio de
confianza y protección.
. Lograr que el docente transforme los objetos de la cotidianeidad y de la
historia de los niños socialmente desfavorecidos en objetos curriculares que
puedan funcionar como nexo con los objetos culturales y de la ciencia.
. Lograr que el docente reconozca en el educando un sujeto con derecho a
conocer, a ignorar y equivocarse.
.Lograr que el docente reconozca lo que el niño sabe y conoce como punto
de partida para futuros aprendizajes.
. Lograr que el docente trabaje con el educando desde el lugar de las
posibilidades y no de sus imposibilidades.
Poder pensar lo que los demás no piensan a través de las
diferencias nos vuelve creativos y en eso radica, precisamente, la
riqueza de la subjetividad, en la originalidaddel pensamiento de
cada sujeto que se instala en esa hiancia existente entre el
pensamiento colectivo y aquél que resulta del entramado con la
propia historia libidinal.
Uno de los derechos inalienables1 de los seres humanos es el derecho a pensar.
La historia es la historia de lucha de intereses contrapuestos entre los hombres, a
quienes el pensamiento no les ha sido dado .naturalmente.,...