EL DIAGNOSTICO EN PROYECTOS DE APRENDIZAJE
Páginas: 11 (2591 palabras)
Publicado: 14 de agosto de 2013
REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR
INSTITUTO PEDAGÓGICO “LUIS BELTRÁN PRIETO FIGUEROA”
DEPARTAMENTO DE FORMACIÓN DOCENTE
AREA DE TECNOLOGÍA EDUCATIVA
BARQUISIMETO
EL DIAGNÒSTICO
Integrantes:INTRODUCCIÓN
El diagnóstico es un proceso continuo, dinámico, sistémico y participativo, que tiene como objetivo fundamental efectuar un acercamiento a la realidad educativa, de manera que se pueda obtener como propósito conocer, analizar y evaluar esa realidad, con lafinalidad de determinar aspectos pero desde una perspectiva global, donde en primer lugar se debe plantear las necesidades establecidas en el nuevo diseño curricular.
El propósito del diagnóstico es facilitar la toma de decisiones para aplicar los correctivos necesarios, con la finalidad de optimizar el quehacer educatico, tomando en cuenta los aspectos físiologicos, cognoscitivos,afectivos, motrices, familiares y socioeconómicos.
EL DIAGNÓSTICO
Según la enciclopedia labor (1966, vol3:175), consiste en distinguir e identificar categorías de datos que se obtienen sobre una situación, a través del empleo de unas estrategias basadas en un conocimiento previo.
Partiendo del término griego “diagnosis”, que significadistinguir con conocimientos (“gnosis”) a través de (día).
El diagnóstico en educación según Álvarez Rojo; es una forma de organización de recoger información sobre un hecho educativo relativo a un sujeto o un conjunto de sujetos con la intención de utilizarlo hacia la mejora de los pasos siguientes de un proceso educativo.
El diagnóstico es una investigación, pues intentaser científico pero en la práctica no lo es porque el epicentro es el sujeto individual.
En otro aspecto, cabe resaltar que el diagnóstico representa el punto de inicio del proceso de Programación Anual. El trabajo profesional docente, exige elaborar cualquier forma de programación curricular, teniendo como referente fundamental la realidad en la que se va a intervenir.
Estoimplica, principalmente, contar con una aproximación diagnóstica que permita identificar las necesidades, los intereses, las debilidades, las potencialidades y los problemas, en general, de los púberes y adolescentes con los que se trabajará, siendo además muy importante, conocer el grado de avance que presenten, en cuanto al desarrollo de capacidades, conocimientos y actitudes, considerados por cadaárea.
El trabajo de diagnóstico debe ser enriquecido a lo largo de todo el año, por eso debe hacerse utilizando técnicas rápidas de obtención de información (ejemplo: entrevista a profundidad, grupo focal, opinión de expertos), lo cual da la posibilidad de hacer ajustes a lo programado y planteado inicialmente.
Según Granado, el diagnóstico se divide en tres tipos:
- Clasificador: saber la posición relativa del niño respecto a los otros. De esto se deriva una vez clasificado, el hacer grupos. El primer test de inteligencia que se hizo para esto, para poder reforzar el rendimiento educativo.
- Preventivo: encaminado a anticiparse a posibles problemas para prevenirlos.
- Modificar o correctivo: encaminado a informar sobre las causas de una situación oproblema que ya se ha dado para arreglarlo.
¿QUE Y COMO SE DIAGNOSTICA?
No se diagnostica solo el conocimiento de los estudiantes; sino también valores, actitudes, intereses, necesidades, habilidades y destrezas.
Lo que se va a diagnosticar se puede clasificar en:
Aprendizajes o conocimientos previos: conceptuales, procedimentales y actitudinales.
Necesidades: básicas,...
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR
INSTITUTO PEDAGÓGICO “LUIS BELTRÁN PRIETO FIGUEROA”
DEPARTAMENTO DE FORMACIÓN DOCENTE
AREA DE TECNOLOGÍA EDUCATIVA
BARQUISIMETO
EL DIAGNÒSTICO
Integrantes:INTRODUCCIÓN
El diagnóstico es un proceso continuo, dinámico, sistémico y participativo, que tiene como objetivo fundamental efectuar un acercamiento a la realidad educativa, de manera que se pueda obtener como propósito conocer, analizar y evaluar esa realidad, con lafinalidad de determinar aspectos pero desde una perspectiva global, donde en primer lugar se debe plantear las necesidades establecidas en el nuevo diseño curricular.
El propósito del diagnóstico es facilitar la toma de decisiones para aplicar los correctivos necesarios, con la finalidad de optimizar el quehacer educatico, tomando en cuenta los aspectos físiologicos, cognoscitivos,afectivos, motrices, familiares y socioeconómicos.
EL DIAGNÓSTICO
Según la enciclopedia labor (1966, vol3:175), consiste en distinguir e identificar categorías de datos que se obtienen sobre una situación, a través del empleo de unas estrategias basadas en un conocimiento previo.
Partiendo del término griego “diagnosis”, que significadistinguir con conocimientos (“gnosis”) a través de (día).
El diagnóstico en educación según Álvarez Rojo; es una forma de organización de recoger información sobre un hecho educativo relativo a un sujeto o un conjunto de sujetos con la intención de utilizarlo hacia la mejora de los pasos siguientes de un proceso educativo.
El diagnóstico es una investigación, pues intentaser científico pero en la práctica no lo es porque el epicentro es el sujeto individual.
En otro aspecto, cabe resaltar que el diagnóstico representa el punto de inicio del proceso de Programación Anual. El trabajo profesional docente, exige elaborar cualquier forma de programación curricular, teniendo como referente fundamental la realidad en la que se va a intervenir.
Estoimplica, principalmente, contar con una aproximación diagnóstica que permita identificar las necesidades, los intereses, las debilidades, las potencialidades y los problemas, en general, de los púberes y adolescentes con los que se trabajará, siendo además muy importante, conocer el grado de avance que presenten, en cuanto al desarrollo de capacidades, conocimientos y actitudes, considerados por cadaárea.
El trabajo de diagnóstico debe ser enriquecido a lo largo de todo el año, por eso debe hacerse utilizando técnicas rápidas de obtención de información (ejemplo: entrevista a profundidad, grupo focal, opinión de expertos), lo cual da la posibilidad de hacer ajustes a lo programado y planteado inicialmente.
Según Granado, el diagnóstico se divide en tres tipos:
- Clasificador: saber la posición relativa del niño respecto a los otros. De esto se deriva una vez clasificado, el hacer grupos. El primer test de inteligencia que se hizo para esto, para poder reforzar el rendimiento educativo.
- Preventivo: encaminado a anticiparse a posibles problemas para prevenirlos.
- Modificar o correctivo: encaminado a informar sobre las causas de una situación oproblema que ya se ha dado para arreglarlo.
¿QUE Y COMO SE DIAGNOSTICA?
No se diagnostica solo el conocimiento de los estudiantes; sino también valores, actitudes, intereses, necesidades, habilidades y destrezas.
Lo que se va a diagnosticar se puede clasificar en:
Aprendizajes o conocimientos previos: conceptuales, procedimentales y actitudinales.
Necesidades: básicas,...
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