EL DIAGNOSTICO

El Diagnóstico en el Aula tiene como propósito reflejar la realidad, a través del análisis situacional de un determinado contexto, en un determinado momento y a través de ello generar procesos de cambio.
Este ayudara al docente y hará más fácil su trabajo, el Diagnostico debe contar esencialmente con la participación de la Comunidad estudiantil en cuestión, para suscitar en ella una actitud detoma de conciencia de sus problemas, necesidades y expectativas y por ende una disposición para lograr el cambio deseado por ellos mismos.
En el siguiente escrito se menciona sobre el Diagnostico en el aula. Así mismo ase una reflexión sobre los conceptos, procedimientos, actitudes y dimensiones complementarias que se deben seguir para realizar un buen diagnostico, concluyendo con la necesidad dele porque aplicar el diagnostico en la fase de la enseñanza

El Diagnostico es un proceso de estudio para medir, determinar y caracterizar particularidades individuales posibilitando instrumentar estrategias de intervención de acuerdo con las necesidades potencialidades de cada persona, o de un cierto grupo de personas según sea el caso, se conoce el estado o situación en que se encuentra algoo alguien, con la finalidad de intervenir, si es necesario, para aproximarlo a lo ideal, este revela las condiciones y apunta las direcciones en que se debe desarrollar el proceso.

Este proceso tiene algunas características especificas que se deben llevar para su buena aplicación, instancia evaluativa de las evaluaciones formativas, por lo tanto, no incide en la clasificación de los estudiantesya que el objetivo primordial de las evaluaciones formativas, es determinar el nivel de dominio de un aprendizaje preciso, su sentido es ayudar al profesor o docente a trabajar en un aprendizaje fijo que es necesario para guiarse hacia el logro de un nivel final, en este paso el propósito es el de proporcionar, datos descriptivos que permitan incrementar el nivel de racionalidad en la decisionesque se tienen que tomar con relación a la programación, otro paso que se debe seguir es el de dinámica, se parte de una situación que sea real procurando llegar a una meta deseada, ya que el diagnostico no tiene una finalidad para sí mismo, sino que su finalidad es establecer las diferentes estrategias, las metodologías que se emplearan.

Tal como lo menciona Miras Mariana “ El diagnostico seaplica en el momento de iniciar un proceso cualquiera de aprendizaje” (Miras, Mariana, 1994, p.23) El maestro es el encargado de proponer nuevos objetos de conocimiento o los nuevos aspectos del mismo objeto, se tiene que conocer de donde parten los alumnos para que las metas que se quieren alcanzar se logren y que todos los alumnos sin excepción, tengan los conocimientos previos necesarios, elconstructivismo señala elementos básicos que determinan lo que se denomina el estado inicial de los alumnos.

Desde la perspectiva de Piaget “ Para mejorar el diagnostico suele ser importante recordar las etapas evolutivas” (Piaget, 1992, p.25) El diagnostico también intuitiva, empírica e informales es de igual manera llevada a cabo por los docentes en mayor o en menor medida, estas etapascorresponden a una forma de organización mental una estructura intelectual que se traduce en determinadas posibilidades de razonamiento y aprendizaje, el pensamiento ya no se apega a los estados particulares del objeto, si no que sigue todas las trasformaciones posibles y ya no procede desde el punto de vista del sujeto, sino que cardina putos de vista distintos.

Por otra parte el diagnostico tambiénse apoya en el aprendizaje significativo puesto que, es el que procura establecer si los aprendizajes significativos, son concretos o erróneos el docente o maestro tiene que procurar la evolución conceptual eso resulta un reto que como profesional no es bueno dejar de asumir.

A lo que refiere Vygotski “La distancia entre el nivel real de desarrollo, determinado por la capacidad de resolver...