EL DIAGNOSTICO

1- Concepciones sobre el diagnóstico: El diagnóstico en educación se ha focalizado principalmente en el estudio científico de las necesidades y posibilidades de desarrollo presentadas por el educando, con el fin de fundamentar las actuaciones educativas más convenientes, eficaces en pro de su plenitud personal. Efectuar un diagnóstico sobre problemas tan complejos como los que intervienen en elaprendizaje es una tarea ardua para el docente, nos solo por la multitud de aspectos y elementos que deben de ser examinados. Así el diagnóstico pedagógico se define como, un proceso que mediante la aplicación de unas técnicas específicas permiten llegar a un conocimiento. El maestro tiene absoluta necesidad de conocer a sus estudiantes para orientar adecuadamente todas las actividades queconforman el aprendizaje, fruto de este conocimiento es el diagnóstico que permitirá sobre cada uno de ellos, dando a ese término un sentido amplio, es decir, teniendo en cuenta que todos los sujetos han de ser diagnosticados y no solo aquellos que presenten dificultades para aprender.
El diagnóstico en educación es una forma de organización de recoger información sobre un hecho educativo relativo a unsujeto o un conjunto de sujetos con la intención de utilizarlo hacia la mejora de los pasos de un proceso educativo”. El diagnóstico psicopedagógico es un proceso en el que se analiza la situación de los alumnos con dificultades en el marco de la escuela y del aula. En el marcos de las observaciones se puede definir el diagnostico que es un proceso que se realiza en un objeto determinado,generalmente para solucionar un problema. En el transcurso del diagnóstico dicho problema experimenta cambios cuantitativos y cualitativos, los que tienden a la solución del problema. Consta de varias etapas, dialécticamente relacionadas, que son: - Evaluación - Procesamiento mental de la información - Intervención - Seguimiento.
2- Principios del diagnóstico:
Principio de prevención primaria: Elobjetivo de la prevención primaria es desarrollar la competencia funcional y social de la persona, su capacidad para afrontar las situaciones y su fortalecimiento. En los últimos años, Marín y Rodríguez Espinar subrayan el interés de que la intervención preventiva se incluya en todos los ámbitos y no solamente el personal, el educativo, el social, sino también en el profesional. Se manifiestan a favorde un enfoque temprano de la intervención tanto directo como indirecto relacionado con los sistemas primarios (familia, escuela y comunidad). Según estos dos autores: “El objetivo del diagnóstico es un enfoque preventivo, es la identificación de aquellos comportamientos, actitudes y conductas que pueden capacitar a las personas para hacer frente a los eventos y crisis de desarrollo de la carrera,así como también al reconocimiento de aquellas barreras ambientales que impiden el desarrollo de la carrera”.
La intervención sobre el desarrollo: La intervención es un proceso de acompañamiento al individuo durante su desarrollo para activar y facilitar dicho proceso. Desde esta perspectiva se trata de una intervención educativa y psicopedagógica cuya finalidad es el máximo crecimiento de laspotencialidades del individuo. En 2001 Marín y Rodríguez Espinar afirman que los presupuestos básicos del principio de desarrollo se sintetizan en: Existen etapas en la vida no vinculadas solo a la edad biológica sino que responden a una interacción de determinantes. Los períodos y los cambios no son fijos y están sujetos a grandes diferencias individuales y culturales. El desarrollo es unproceso acumulativo y secuencial en el que las transiciones de una etapa influyen en la siguiente. La madurez es un concepto evolutivo que requiere activación. Los cambios y procesos están sistemáticamente relacionados actuando como una red de efectos causales.

Principio de intervención social: En este principio de intervención la conducta está determinada tanto por las características...