EL DIRECTOR EN LA INTERCULTURALIDAD
Páginas: 9 (2232 palabras)
Publicado: 6 de febrero de 2014
EL DIRECTOR EN LA INTERCULTURALIDAD: RETOS Y POSIBILIDADES
De entrada, vivimos en un país heterogéneo, integrado por una sociedad pluricultural y multiétnica, es decir, compartimos una sociedad diversa, en donde la interculturalidad es la acción permanente de la vida cotidiana de sus habitantes, ya sea esta, manifestada de manera implícita o explícita, aceptada o rechazada pero siempreconstante; motivo por el cual se hace interesante plantear un nuevo enfoque escolar que no obvie las condiciones existentes de nuestra nación.
Es conveniente proponer desde esta sociedad diversa, diversa en lenguas, etnias y culturas, pero que ostenta una lengua franca como medio central de comunicación, un tipo de escuela que tenga mayor poder de decisión en el desempeño de las actividadesacadémicas, deportivas, culturales y sociales, en la que se considere la participación activa de directores, docentes, personal de apoyo y asistencia a la educación, alumnos, padres de familia y sociedad en general para que coadyuven a mejorar la calidad educativa y por ende el aprendizaje de los educandos, es decir, la educación de los alumnos es responsabilidad de todos los integrantes de la sociedadporque de la sociedad provienen las demandas educativas, los alumnos, los docentes y a la vez es la sociedad quien recibe el producto escolar.
Esta participación y responsabilidad de todos los integrantes de la sociedad en el proceso educativo, es indispensable porque debe de tener dos propósitos fundamentales que se reflejarían en la pertinencia y en la utilidad práctica de lo aprendido en elproceso áulico, para lo cual se necesita de una visión de futuro y una gran capacidad organizativa del director de la escuela. En lo referente a la pertinencia, desde el proceso áulico, el director como líder académico, debe de motivar al personal docente para que adecuen los contenidos curriculares a la realidad específica de cada comunidad escolar, y para la utilidad práctica de lo aprendido,debe de buscar, propiciar o generar entre los docentes, los espacios necesarios para que lo aprendido se pueda aplicar a la solución de problemas concretos inmediatos en la vida cotidiana de los educandos.
Si se considera una educación que implique la participación de todos los habitantes de una sociedad, se hace necesarios que el equipo directivo conciba al trabajo escolar como una gestiónpedagógica en la que estén imbricadas y articuladas todas las dimensiones que le dan sentido como organización escolar, sin obviar la interculturalidad manifiesta en esta sociedad diversa, que permite promover la participación de todos para todos con el fin de elevar la calidad educativa que se imparte en cada institución educativa.
Para lograr imbricar la participación de todos para todos en unainstitución educativa, se requiere de un sujeto con capacidades y características directivas peculiares que juegue un tipo de gestión pedagógica que respete la diversidad cultural, étnica y lingüística; que reúna un perfil específico con el propósito de que entregue productos de calidad, que tienda a buscar las mejores alternativas para solucionar las diversas problemáticas que se le presentan demodo cotidiano en el quehacer pedagógico de su gestión escolar, de acuerdo a sus propios recursos y posibilidades, a su capacidad imaginativa y de liderazgo.
Los profesores que juegan un papel directivo en educación básica, en la mayoría de los casos son profesores comisionados de manera honoraria sin grupo o con grupo pero que tienen las mismas responsabilidades que un director efectivo conplaza dictaminada por la Comisión Mixta de Escalafón. Hay casos en los que tiene que fungir y realizar actividades directivas, docentes, de secretario y de conserje, cuando la escuela es unitaria.
Responsabilidades que recaen en su capacidad para organizar y planificar el trabajo técnico-pedagógico, organizativo, comunicativo y administrativo de un plantel escolar, por ende, la escuela es un...
De entrada, vivimos en un país heterogéneo, integrado por una sociedad pluricultural y multiétnica, es decir, compartimos una sociedad diversa, en donde la interculturalidad es la acción permanente de la vida cotidiana de sus habitantes, ya sea esta, manifestada de manera implícita o explícita, aceptada o rechazada pero siempreconstante; motivo por el cual se hace interesante plantear un nuevo enfoque escolar que no obvie las condiciones existentes de nuestra nación.
Es conveniente proponer desde esta sociedad diversa, diversa en lenguas, etnias y culturas, pero que ostenta una lengua franca como medio central de comunicación, un tipo de escuela que tenga mayor poder de decisión en el desempeño de las actividadesacadémicas, deportivas, culturales y sociales, en la que se considere la participación activa de directores, docentes, personal de apoyo y asistencia a la educación, alumnos, padres de familia y sociedad en general para que coadyuven a mejorar la calidad educativa y por ende el aprendizaje de los educandos, es decir, la educación de los alumnos es responsabilidad de todos los integrantes de la sociedadporque de la sociedad provienen las demandas educativas, los alumnos, los docentes y a la vez es la sociedad quien recibe el producto escolar.
Esta participación y responsabilidad de todos los integrantes de la sociedad en el proceso educativo, es indispensable porque debe de tener dos propósitos fundamentales que se reflejarían en la pertinencia y en la utilidad práctica de lo aprendido en elproceso áulico, para lo cual se necesita de una visión de futuro y una gran capacidad organizativa del director de la escuela. En lo referente a la pertinencia, desde el proceso áulico, el director como líder académico, debe de motivar al personal docente para que adecuen los contenidos curriculares a la realidad específica de cada comunidad escolar, y para la utilidad práctica de lo aprendido,debe de buscar, propiciar o generar entre los docentes, los espacios necesarios para que lo aprendido se pueda aplicar a la solución de problemas concretos inmediatos en la vida cotidiana de los educandos.
Si se considera una educación que implique la participación de todos los habitantes de una sociedad, se hace necesarios que el equipo directivo conciba al trabajo escolar como una gestiónpedagógica en la que estén imbricadas y articuladas todas las dimensiones que le dan sentido como organización escolar, sin obviar la interculturalidad manifiesta en esta sociedad diversa, que permite promover la participación de todos para todos con el fin de elevar la calidad educativa que se imparte en cada institución educativa.
Para lograr imbricar la participación de todos para todos en unainstitución educativa, se requiere de un sujeto con capacidades y características directivas peculiares que juegue un tipo de gestión pedagógica que respete la diversidad cultural, étnica y lingüística; que reúna un perfil específico con el propósito de que entregue productos de calidad, que tienda a buscar las mejores alternativas para solucionar las diversas problemáticas que se le presentan demodo cotidiano en el quehacer pedagógico de su gestión escolar, de acuerdo a sus propios recursos y posibilidades, a su capacidad imaginativa y de liderazgo.
Los profesores que juegan un papel directivo en educación básica, en la mayoría de los casos son profesores comisionados de manera honoraria sin grupo o con grupo pero que tienen las mismas responsabilidades que un director efectivo conplaza dictaminada por la Comisión Mixta de Escalafón. Hay casos en los que tiene que fungir y realizar actividades directivas, docentes, de secretario y de conserje, cuando la escuela es unitaria.
Responsabilidades que recaen en su capacidad para organizar y planificar el trabajo técnico-pedagógico, organizativo, comunicativo y administrativo de un plantel escolar, por ende, la escuela es un...
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