El discurso tecnol gico de los nuevos medios

El discurso tecnológico de los nuevos medios: implicaciones educativas
La importancia de las tecnologías de la información y la comunicación en nuestra sociedad, su influencia en la creación de un nuevo modelo de economía global, su trascendencia en el nuevo orden internacional y el decisivo papel que juegan en las relaciones humanas y la educación de las personas es algo que, no por obvio yrepetido, podemos dejar de tener en cuenta en nuestras reflexiones como educadores en la sociedad de la información. La presencia e importancia de las NTM en nuestra vida diaria se ve reforzada por el papel que las propias tecnologías desempeñan como medios de difusión y comunicación: prensa, radio, televisión, Internet, etc. se hacen eco de la importancia de las nuevas tecnologías y nos ofrecen susrepresentaciones de la realidad tecnológica que nos rodea; nos dan una idea de lo que supone la información en nuestras vidas; nos anuncian incesantemente nuevos dispositivos para comunicarnos y para procesar información; nos brin - dan, en definitiva, una determinada visión de las nue - vas tecnologías multimedia y de la sociedad de la in - formación. Nuestras expectativas, opiniones y acti -tudes ante los nuevos medios, como personas y como miembros de una comunidad educativa, van a verse influenciadas, como no podría ser de otra forma, por el discurso tecnológico dominante. El discurso tecnológico que acompaña a la pro - gresiva implantación de las NTM está determinado por los grandes intereses económicos y comerciales que caracterizan al mundo de la información y las em - presasmultimedia, por lo que los desarrollos tecnoló - gicos suelen venir acompañados de un discurso sen - sacionalista y confuso dirigido a sus potenciales usua - rios. Un discurso que nos presenta las TIC como «progreso», como panacea para todo tipo de males y deficiencias, incluidas, por supuesto, las relacionadas con la educación. Las nuevas tecnologías se presentan a sí mismas como inevitables,todopoderosas e incuestionables. Como señala Wolton (2000: 94), «desde hace quince años, las nuevas tecnologías se benefician de una enorme publicidad, como ninguna otra actividad social, política, de - portiva o cultural. Paradójicamente, casi nadie osa criticarlas, ni plantear la cuestión de si, por una parte, merecen este sitio en el espacio público y, por la otra, significan un progreso en este puntoindiscutible al cual, permanentemente, reclamamos la imperiosa necesidad de «modernizarse». Para muchos, el número de ordenadores conectados a Internet parece el indicio más preciso del grado de desarrollo de un país, incluso de su grado de inteligencia...». La educación es uno de los sectores donde la pre - sencia de las nuevas tecnologías se ha presentado co - mo indiscutible progreso. Sinembargo, la aceptación ciega de este presupuesto, en el caso concreto del mundo de la educación, supondría una doble irresponsabilidad. La irresponsabilidad es doble porque a la educación le corresponde no sólo velar por su buen funcionamiento interno, por una adecuada definición de los fines, contenidos, estrategias, de sus institucio - nes, sino que es también función de la educación el velar por lasociedad en la que se incardina. La escue - la no puede estar aislada de la sociedad, no puede for - mar un mundo aparte; la educación que en ella se dé tendrá que depender del tipo de sociedad en el que se integra, ya que una de las principales funciones de la educación es precisamente la transformación de esa sociedad, la superación de las deficiencias culturales y sociales. 1. El discursotecnológico: algunos supuestos fácil - mente cuestionables En el discurso y estrategia de implantación gene - ralizada de las nuevas tecnologías en la educación (implantación que –dicho sea de antemano– no con - sideramos negativa, sino más bien necesaria) distingui - mos tres peligrosos supuestos sobre los que es necesa - ria una mayor reflexión e investigación: • En primer lugar, se parte de la...