El Docente En La Escuela Y El Papel Del Padre De Familia En La Cotidianidad Escolar
Páginas: 8 (1955 palabras)
Publicado: 9 de diciembre de 2012
5°CONGRESO NACIONAL DE EDUCACIÓN
MARÍA ROCÍO RENTERÍA PALAFOX
renteriap@hotmail.com
PROPUESTA
EL DOCENTE EN LA ESCUELA Y EL PAPEL DEL PADRE DE FAMILIA EN LA COTIDIANIDAD ESCOLAR
TEMA: EL ESTUDIANTE COMO CENTRO DEL PROCESO EDUCATIVO
SUBTEMA: ¿Cómo han impactado en la educación los cambios sociales, culturales y económicos ocurridos en la familia y en eldesarrollo de las mujeres, los niños y los jóvenes?
Enero del 2012
El docente en la escuela y el papel del padre de familia en la cotidianidad escolar
AUTOR: RENTERÍA, Palafox María Rocío
PROPUESTA: El docente en la escuela y el papel del padre de familia en la cotidianidad escolar
Ciudad: Guadalajara, Jal.
Fecha: Enero 2012
Páginas 10
UNIDAD PATROCINANTE: SNTE,Región altos sur
PALABRAS CLAVES: Colaboración, responsabilidad, calidad educativa, grupo multigrado, papel docente y del padre de familia.
DESCRIPCIÓN: Reflexión en torno a la práctica docente y al papel del padre de familia como agentes involucrados en la calidad de la educación.
FUENTE: Trabajo de campo, fuentes bibliográficas.
CONTENIDO: El trabajo se basa en ladescripción del proceso de investigación personal, mediante el análisis de los diferentes elementos que lo conforman, los procesos de interacciones que surgen en la cotidianidad del aula y posibles causas que afectan la calidad de la educación.
METODOLOGÍA: La metodología empleada en la investigación es de corte cualitativo.
CONCLUSIONES: Del proceso realizado del análisis de lacotidianidad del aula, se desprenden líneas de acción y propuestas tangibles para elevar la calidad de la educación, apoyada ésta desde diferentes aristas.
R.R.P.
EL DOCENTE EN LA ESCUELA Y EL PAPEL DEL PADRE DE FAMILIA EN LA COTIDIANIDAD ESCOLAR
La presente propuesta se desarrolla en base a una investigación realizada de manera personal en una escuela multigrado ubicada en los Altos de Jalisco,de donde se desprenden inquietudes sobre la calidad educativa y el papel del docente en la intervención de su práctica para llegar a abonar a la misma mediante la reflexión del hacer cotidiano, como lo expresa Gómez “La formación del educador reflexivo surge de su propia necesidad de repasar y volver a pensar su práctica pedagógica, de cuestionarse (…)y disponerse a aprender día con día que larealidad en el aula es única (...)” (2000: 119), dicha reflexibilidad del educador no excluye la tarea que como padre de familia corresponde, pues la educación es una responsabilidad que compete a todos los sectores de la sociedad, iniciando en la primera célula institucional que es la familia, pues el hacer diario en la escuela está nutrida de su realidad única, que constituye las acciones en elaula.
Considerando que los estudios referentes al establecimiento de cualidades lleva al investigador a la línea cualitativa, que a su vez se apoya en la etnografía y fenomenología, ya que son métodos descriptivos, y la hermenéutica para lo interpretativo. Es pertinente señalar que para llegar a la identificación de problemas, el establecimiento de los objetivos y, la elaboración de una propuestafue necesario llevar a cabo un arduo proceso de observación y sistematización donde se develan los hechos reales que se suscitan en el salón de clase; así mismo al descubrir nuevas situaciones susceptibles de análisis.
En el entendido que el objeto de estudio es la calidad educativa más que la práctica docente, Tardif, Lessard y Lahaye (en Salgueiro, 1998: 36) afirman que “la práctica docenteintegra diferentes tipos de saberes (...) como las disciplinas, los saberes culturales, los saberes profesionales (comprendiendo las ciencias de la educación y la pedagogía) y los saberes de la experiencia” por lo que en ella se integra el cúmulo de experiencias y saberes propios, tanto del docente como del educando, pues al interactuar en un mismo espacio surge una serie de acontecimientos en la...
MARÍA ROCÍO RENTERÍA PALAFOX
renteriap@hotmail.com
PROPUESTA
EL DOCENTE EN LA ESCUELA Y EL PAPEL DEL PADRE DE FAMILIA EN LA COTIDIANIDAD ESCOLAR
TEMA: EL ESTUDIANTE COMO CENTRO DEL PROCESO EDUCATIVO
SUBTEMA: ¿Cómo han impactado en la educación los cambios sociales, culturales y económicos ocurridos en la familia y en eldesarrollo de las mujeres, los niños y los jóvenes?
Enero del 2012
El docente en la escuela y el papel del padre de familia en la cotidianidad escolar
AUTOR: RENTERÍA, Palafox María Rocío
PROPUESTA: El docente en la escuela y el papel del padre de familia en la cotidianidad escolar
Ciudad: Guadalajara, Jal.
Fecha: Enero 2012
Páginas 10
UNIDAD PATROCINANTE: SNTE,Región altos sur
PALABRAS CLAVES: Colaboración, responsabilidad, calidad educativa, grupo multigrado, papel docente y del padre de familia.
DESCRIPCIÓN: Reflexión en torno a la práctica docente y al papel del padre de familia como agentes involucrados en la calidad de la educación.
FUENTE: Trabajo de campo, fuentes bibliográficas.
CONTENIDO: El trabajo se basa en ladescripción del proceso de investigación personal, mediante el análisis de los diferentes elementos que lo conforman, los procesos de interacciones que surgen en la cotidianidad del aula y posibles causas que afectan la calidad de la educación.
METODOLOGÍA: La metodología empleada en la investigación es de corte cualitativo.
CONCLUSIONES: Del proceso realizado del análisis de lacotidianidad del aula, se desprenden líneas de acción y propuestas tangibles para elevar la calidad de la educación, apoyada ésta desde diferentes aristas.
R.R.P.
EL DOCENTE EN LA ESCUELA Y EL PAPEL DEL PADRE DE FAMILIA EN LA COTIDIANIDAD ESCOLAR
La presente propuesta se desarrolla en base a una investigación realizada de manera personal en una escuela multigrado ubicada en los Altos de Jalisco,de donde se desprenden inquietudes sobre la calidad educativa y el papel del docente en la intervención de su práctica para llegar a abonar a la misma mediante la reflexión del hacer cotidiano, como lo expresa Gómez “La formación del educador reflexivo surge de su propia necesidad de repasar y volver a pensar su práctica pedagógica, de cuestionarse (…)y disponerse a aprender día con día que larealidad en el aula es única (...)” (2000: 119), dicha reflexibilidad del educador no excluye la tarea que como padre de familia corresponde, pues la educación es una responsabilidad que compete a todos los sectores de la sociedad, iniciando en la primera célula institucional que es la familia, pues el hacer diario en la escuela está nutrida de su realidad única, que constituye las acciones en elaula.
Considerando que los estudios referentes al establecimiento de cualidades lleva al investigador a la línea cualitativa, que a su vez se apoya en la etnografía y fenomenología, ya que son métodos descriptivos, y la hermenéutica para lo interpretativo. Es pertinente señalar que para llegar a la identificación de problemas, el establecimiento de los objetivos y, la elaboración de una propuestafue necesario llevar a cabo un arduo proceso de observación y sistematización donde se develan los hechos reales que se suscitan en el salón de clase; así mismo al descubrir nuevas situaciones susceptibles de análisis.
En el entendido que el objeto de estudio es la calidad educativa más que la práctica docente, Tardif, Lessard y Lahaye (en Salgueiro, 1998: 36) afirman que “la práctica docenteintegra diferentes tipos de saberes (...) como las disciplinas, los saberes culturales, los saberes profesionales (comprendiendo las ciencias de la educación y la pedagogía) y los saberes de la experiencia” por lo que en ella se integra el cúmulo de experiencias y saberes propios, tanto del docente como del educando, pues al interactuar en un mismo espacio surge una serie de acontecimientos en la...
Leer documento completo
Regístrate para leer el documento completo.