El docente y la ciencia

MODELOS DIDÁCTICOS PARA LA
ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS
NATURALES
Francisco Javier Ruiz Ortega*
RESUMEN
Una de las preguntas comunes que se encuentra en los procesos de formación de
docentes y en los diferentes cursos de actualización y cualificación de la enseñanza
de a las ciencias es ¿cómo enseñar ciencias significativamente?, pregunta que no
pretende instrumentalizar la didáctica oencontrar fórmulas mágicas para solucionar
problemas en el contexto del aula de clase, sino promover discusiones concretas
que aporten elementos teórico prácticos para la enseñanza y aprendizaje de las
ciencias y en donde se logre evidenciar relaciones necesarias y fundamentales
entre elementos conceptuales, sociales y culturales de los actores involucrados
en dicho proceso. En el documento sepresentan aspectos teóricos alrededor de
algunos modelos didácticos de la enseñanza de las ciencias, específicamente en
la concepción que dentro de cada modelo se asume de la ciencia, el aprendizaje y
la enseñanza. Por último, existe una pequeña discusión alrededor de la concepción
de ciencia y su posible relación con los modelos didácticos de enseñanza.
PALABRAS CLAVE: modelo, didáctica, ideasprevias, ciencia, enseñanza,
aprendizaje, educando, docente.
DIDACTIC MODELS FOR THE TEACHING OF NATURAL SCIENCES
Abstract
In teaching development and updating courses of science teaching, one of the most
common questions is: how to significantly teach science? This question does not
intend to profile tools to the science education or to find magic formulas to solve
* Docente de laUniversidad de Caldas. E-mail: fruiz151@une.net.co
Recibido 10 de agosto de 2007, aprobado 7 de abril de 2008.

latinoam.estud.educ. Manizales (Colombia), 3 (2): 41 - 60, julio - diciembre de 2007

Francisco Javier Ruiz Ortega

problem within the classroom, but to promote concrete discussions which contribute
to theoretical—practical elements for the teaching and learning of sciences, and
wherenecessary and fundamental relations between conceptual, social and cultural
elements of the actors involved in this process can be seen. The document presents
theoretical elements on some didactic science—teaching models, specifically the
conception that each model constructs on science, teaching and learning. Finally,
there is a short discussion on the conception of science and its possiblerelationship
to the didactic models of teaching.
Key words: model, didactics, previous ideas, science, teaching, learning,
educating, teacher.

42

Introducción

Es indudable que en todo proceso de cambio o renovación en la enseñanza de la
ciencia, los docentes son el componente decisorio, pues son ellos los que deben
estar convencidos que se necesita de su innovación, de su creación yde su actitud
hacia el cambio, para responder no sólo a los planteamientos y propósitos que se
fijan en las propuestas didácticas, sino también, para satisfacer a las exigencias
de los contextos que envuelven a los educandos como sujetos sociales, históricos
y culturales; además, debemos asumir que el docente, no es un técnico que se
limita a la aplicación de mandatos o instruccionesestructuradas por “expertos” o
una persona dedicada a la transmisión de unos conocimientos; son personas que
requieren de unos conocimientos pedagógicos, didácticos y disciplinares que le
permitan afectar la realidad educativa, son seres humanos con modelos mentales
que orientan sus acciones y que son sujetos con unas concepciones o ideas de
su ejercicio profesional que direccionan su quehacerdocente, y que además,
facilitan u obstaculizan el desarrollo de los procesos de enseñanza aprendizaje
de la ciencia.
En el documento se inicia con la discusión alrededor de la relación que se debe
reconocer a la hora de enseñar ciencias y tiene que ver con el concepto de ciencia,
la posición del docente y la posición del estudiante, de esta manera se pretende
dar elementos que permitan a los...