El Dorado

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Expectativas educativas de las audiencias televisivas Delitos contra la integridad moral: injuria y calumnia Pregúntele al ensayista

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Vol. 8 Nº 2 (Ed. Nº 13)

2005

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Una verdadera televisión educativa
Título: Expectativas educativas de las audiencias televisivas Autor: Valerio Fuenzalida Editorial: Norma Año: 2005

Con el mismo rigoracadémico que el investigador y productor de televisión chileno Valerio Fuenzalida ha evidenciado en sus libros sobre la televisión de Latinoamérica, ahora presenta sus estudios acerca de la televisión educativa en el texto Expectativas educativas de las audiencias televisivas. Allí expone una visión totalmente renovada sobre el viejo discurso del “deber ser” de la educación a través de latelevisión, enfocada desde las expectativas reales de las audiencias televisivas. No se trata de un libro que simplemente expone la visión del autor a partir de argumentaciones, reflexiones o teorías. Es ante todo un juicioso estudio fruto de las investigaciones que durante los últimos años ha venido realizando Fuenzalida, sobre los usos cotidianos etnográficos de los diferentes espectadores: amas de casa,niños, jóvenes, adultos y personas de la tercera edad, lo cual le da un importante peso académico y profesional a las conclusiones finales que el libro va esbozando sobre la televisión educativa.

De esta manera, el libro empieza presentando el desarrollo histórico de lo que ha sido la realización de diferentes formas de educación en televisión, demostrando luego a través de las conclusiones delas investigaciones sobre uso de las audiencias, que ha habido un error de base al querer asumir la educación de la televisión de la misma manera que se asume la de la escuela. Fuenzalida es muy claro al exponer cómo la naturaleza propia del lenguaje audiovisual, que usa la televisión, es diferente al aprendizaje lecto-escrito racional que se privilegia en los colegios; uno no reemplaza al otro,son lenguajes y temáticas diferentes. Las características lúdico-emocionales de la televisión son inapropiadas para la socialización analítica y ordenada de los procesos de verbalización analítico-conceptuales. Bajo esta aclaración, la búsqueda del libro se enrumba entonces a descubrir cuáles son esas verdaderas formas educativas que la televisión está encaminada a desarrollar y el espectadornecesita cubrir, relacionadas más con experiencias afectivas y cotidianas. En esta búsqueda expone algunas propuestas de formas televisivas de aprendizaje, partiendo de sus posibilidades dramáticas y narrativas, donde se da el protagonismo social, el seguiVol. 8 Nº 2 (Ed. Nº 13) 2005

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miento de procesos, la experiencia testimonial y el tratamiento de las emociones. Finalmente,aprovecha para analizar varios formatos comparando sus posibilidades semánticas y temáticas, frente a las necesidades de las diferentes audiencias, convirtiéndose en una excelente fuente de consulta para estudiosos del tema, pero especialmente para productores, programadores y realizadores interesados en cumplir realmente un ideal de programación educativa, no sólo para niños, sino para toda lacomunidad televidente.
SANDRA RUIZ JEFE ÁREA DE MEDIOS, FACULTAD DE COMUNICACIÓN SOCIAL, UNIVERSIDAD DE LA SABANA

en momentos en que la literatura jurídica penal ha venido evolucionando hacia la consideración de los denominados bienes universales, colectivos y estatales, en detrimento de aquellos que se relacionan con el individuo, su libertad e integridad. En una sociedad que privilegia lo público,el hombre parece estar más expuesto a sufrir daño en el respeto a su dignidad, su intimidad o su buen nombre, y el incremento de conductas que atentan contra el honor de las personas, ya sea debido al aumento de delitos contra la administración pública, o a que la actuación de los medios de comunicación hace que el tema recobre de nuevo toda su importancia y tremenda actualidad. Como bien lo...