El Egocentismo En Los Niños De 3 A 4 Años
Páginas: 41 (10237 palabras)
Publicado: 7 de junio de 2012
INTRODUCCCION
El educador de niños de 3 y 4 años debe tener presente que realiza un trabajo propedéutico, previo, de base. Es como preparar el terreno para la siembra. Pero, como se sabe, las simientes cuando están germinando bajo tierra son invisibles. Por lo tanto, no se puede esperar ver flores y frutos, aunque no se debe olvidar que ese trabajo invisible de la simiente genera laposterior aparición de la flor. O sea, cuanto menor sea el niño, menos podrán verse resultados inmediatos del trabajo realizado con habilidades de pensamiento crítico, creativo, valores y actitudes éticas. Esto no significa que no esté ocurriendo nada. Lo que el educador necesita recordar es que estará interfiriendo a nivel estructural, ayudando a los niños a que formen su base cognitiva y moral deforma más intencional, consciente y cualitativa.
Dentro de esta etapa de 3 a 4 años los niños atraviesan un periodo Egocentrista, el cual en muchos caso puede tornarse un problema para el desarrollo del pensamiento crítico.
Es muy probable que nuestros padres y abuelos no tuvieran la suerte de estudiar en un aula en la que se aplicara el pensamiento
Crítico; por el contrario, es casiseguro que aprendieron en un ambiente en el que primaba la educación memorística. Con la única finalidad de aprobar los exámenes y cursos, seguramente retenían abundante información sin procesarla ni convertirla en aprendizajes significativos que pudieran después aplicar en la vida cotidiana.
Desde hace un tiempo —y quizá ahora más que nunca— en el mundo pedagógico se viene hablando deaprendizajes significativos y de enseñar a los alumnos a pensar. Para ello la mejor herramienta es el pensamiento crítico, que si bien ya era aplicado por el propio Sócrates con sus preguntas reflexivas, en los años treinta se comenzó a hablar del pensamiento crítico y en estos últimos años se le está dando la importancia que tiene en la educación desde los primeros años de vida del niño.Durante los últimos años la educación ha experimentado cambios: la enseñanza puramente memorística está dando paso a una que privilegia el pensamiento crítico, cuyo objetivo es que los alumnos desarrollen agudeza perceptiva, control emotivo, cuestionamiento analítico, entre otras cualidades. El reto de los educadores es formar y desarrollar personas críticas, autónomas, pensantes y productivas.Este proyecto consta de seis capítulos:
Capítulo I: El problema se observara la ubicación, situación conflicto, causas y consecuencias, delimitación, planteamiento, evolución del problema, objetivos de la investigación, las preguntas directrices y la justificación.
Capítulo II: Marco Teórico: se introducirá las teorías que van a sustentar este tema de investigación.
Capítulo III:Se mostrara el diseño, modalidad, tipos de investigación, población y muestra, instrumentos, procedimientos, recolección de la investigación. Ciertos criterios para elaborar la propuesta.
Capítulo IV: Análisis e interpretación de los resultados, se observara, los gráficos, cuadros y análisis de cada una de las preguntas de las encuestas realizadas.
Capítulo V: Conclusiones yrecomendaciones del proyecto.
Capítulo VI: La propuesta donde se le da solución al problema planteado.
CAPITULO I
EL PROBLEMA
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
Ubicación del problema en un contexto
En la escuela Fiscal “Carabobo” de la Comunidad San Juan de Manta de la provincia de Manabí, se ha observado que los niños de Educación Inicial no han podido superar demanera adecuada su etapa de egocentrismo, lo cual no permite un desarrollado de su pensamiento crítico en el aula de clase produciendo así una mala interrelación con sus pares.
Situación del Conflicto
Es necesario que los docentes conozcan ciertas alternativas o estrategias metodológicas para que los niños superen la etapa del egocentrismo y puedan desarrollar el...
El educador de niños de 3 y 4 años debe tener presente que realiza un trabajo propedéutico, previo, de base. Es como preparar el terreno para la siembra. Pero, como se sabe, las simientes cuando están germinando bajo tierra son invisibles. Por lo tanto, no se puede esperar ver flores y frutos, aunque no se debe olvidar que ese trabajo invisible de la simiente genera laposterior aparición de la flor. O sea, cuanto menor sea el niño, menos podrán verse resultados inmediatos del trabajo realizado con habilidades de pensamiento crítico, creativo, valores y actitudes éticas. Esto no significa que no esté ocurriendo nada. Lo que el educador necesita recordar es que estará interfiriendo a nivel estructural, ayudando a los niños a que formen su base cognitiva y moral deforma más intencional, consciente y cualitativa.
Dentro de esta etapa de 3 a 4 años los niños atraviesan un periodo Egocentrista, el cual en muchos caso puede tornarse un problema para el desarrollo del pensamiento crítico.
Es muy probable que nuestros padres y abuelos no tuvieran la suerte de estudiar en un aula en la que se aplicara el pensamiento
Crítico; por el contrario, es casiseguro que aprendieron en un ambiente en el que primaba la educación memorística. Con la única finalidad de aprobar los exámenes y cursos, seguramente retenían abundante información sin procesarla ni convertirla en aprendizajes significativos que pudieran después aplicar en la vida cotidiana.
Desde hace un tiempo —y quizá ahora más que nunca— en el mundo pedagógico se viene hablando deaprendizajes significativos y de enseñar a los alumnos a pensar. Para ello la mejor herramienta es el pensamiento crítico, que si bien ya era aplicado por el propio Sócrates con sus preguntas reflexivas, en los años treinta se comenzó a hablar del pensamiento crítico y en estos últimos años se le está dando la importancia que tiene en la educación desde los primeros años de vida del niño.Durante los últimos años la educación ha experimentado cambios: la enseñanza puramente memorística está dando paso a una que privilegia el pensamiento crítico, cuyo objetivo es que los alumnos desarrollen agudeza perceptiva, control emotivo, cuestionamiento analítico, entre otras cualidades. El reto de los educadores es formar y desarrollar personas críticas, autónomas, pensantes y productivas.Este proyecto consta de seis capítulos:
Capítulo I: El problema se observara la ubicación, situación conflicto, causas y consecuencias, delimitación, planteamiento, evolución del problema, objetivos de la investigación, las preguntas directrices y la justificación.
Capítulo II: Marco Teórico: se introducirá las teorías que van a sustentar este tema de investigación.
Capítulo III:Se mostrara el diseño, modalidad, tipos de investigación, población y muestra, instrumentos, procedimientos, recolección de la investigación. Ciertos criterios para elaborar la propuesta.
Capítulo IV: Análisis e interpretación de los resultados, se observara, los gráficos, cuadros y análisis de cada una de las preguntas de las encuestas realizadas.
Capítulo V: Conclusiones yrecomendaciones del proyecto.
Capítulo VI: La propuesta donde se le da solución al problema planteado.
CAPITULO I
EL PROBLEMA
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
Ubicación del problema en un contexto
En la escuela Fiscal “Carabobo” de la Comunidad San Juan de Manta de la provincia de Manabí, se ha observado que los niños de Educación Inicial no han podido superar demanera adecuada su etapa de egocentrismo, lo cual no permite un desarrollado de su pensamiento crítico en el aula de clase produciendo así una mala interrelación con sus pares.
Situación del Conflicto
Es necesario que los docentes conozcan ciertas alternativas o estrategias metodológicas para que los niños superen la etapa del egocentrismo y puedan desarrollar el...
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