El Emilio (Rosseau)

El Emilio (Rosseau).

El Emilio es un libro escrito por Rousseau donde se hace referencia a una obra pedagógica, el mismo es un conjunto de reflexiones expuestas en un marco ideal.
Los que intervienen en este marco son un preceptor el cual es el narrador de la obra, quien también se puede considerar como Rousseau mismo por la presencia de numerosos pasajes autobiográficos, y un discípulollamado Emilio. Rousseau considera para que se pueda llevar su idea pedagógica de la educación ubicar al niño en un contexto económicamente bueno y virtualmente huérfano.

Esta obra está estructurada por un prefacio y cinco libros.
PREFACIO: Hace referencia a lo surrealista que es el libro, no crítica la enseñanza de la época porque considera que ya lo han hecho. Marca la diferencia entre hombre yniño.
LIBRO I: Empieza con los primeros cuidados. Desde el nacimiento hasta que el desarrolla su habla correctamente.
Hay tres tipos de educación en la primera etapa de este libro: 1- la educación de la naturaleza (es el desarrollo de nuestros órganos y nuestras facultades innatas) no depende de nosotros sino esta determinada desde el nacimiento; 2- la educación de los hombres (el uso que losmayores aprendamos a darles a nuestros órganos y facultadas). Depende del desempeño del maestro o preceptor y de la relación que se establece entre ambos. Y 3- la educación de las cosas (la experiencia de los objetos que nos afectan, ésta esta sujeta en mayor o menor grado al azar.
Emilio es un niño europeo, d un país de clima templado, sano y robusto. Ubicado en el campo porque considera que loshombres son hechos para cultivar las tierras.
Preceptor debe ser joven para poder ser compañero del alumno.
La nodriza es la madre y el preceptor el padre, en caso de que ambos padres no puedan o no quieran encargarse de la crianza debieran renunciar.
Propone un fin preciso: educar para la vida, o en otras palabras hacer del niño un hombre que sea dueño de si.
LIBRO II: Periodo desde queempieza a hablar hasta que tiene unos 12 años.
Tiene 3 ideas fundamentales: 1- la reivindicación de un estatuto y unos derechos propios de la infancia. 2- el concepto de la educación negativa y 3- la ecuación de los sentidos.
1- El niño debe tener dependencia y la necesidad de las cosas, que es propia de la naturaleza.
Discrepó con la máxima de Locke ya que si el niño fuera capaz de razonar nonecesitaría un educador, sería capaz de ser conciente de sus limitaciones y su dependencia con su educador. La idea moral de Emilio debe surgir de ejemplos no de reglas.
2- Consiste en educar los sentidos y el cuerpo desde un punto objetivo del bien y el mal. El educador no debe intervenir en el aprendizaje natural del alumno con reglas, lecciones u órdenes, sino dejar que este mismo, según susnecesidades pida al maestro que le enseñe.
3- El preceptor anima al discípulo a estimular sus facultades sensoriales y ejercitar su cuerpo (correr, saltar, nadar, jugar). Rousseau considera que aprender a leer y escribir es necesario pero no conviene apresurarse.
A los 12 años Emilio es ágil, despierto, sin preocupaciones, no tiene miedo a los elementos naturales, es sincero, no es vanidoso, no seinhibe ante los mayores, no emprende tareas superiores a sus fuerzas pues sabe que es libre.
LIBRO III: Se extiende en un periodo de 12 a 15 años, es el tercer estado de la vida del niño que se aproxima a la adolescencia sin ser todavía la pubertad.
Se dedicará a la instrucción: exploración del ambiente natural con un método activo, adquisición del sentido útil, iniciación en el trabajo y enlas relaciones sociales, este lleva consigo un afinamiento de la capacidad de juzgar.
LA EXPLORACION ACTIVA DEL AMBIETE: El preceptor procura despertar las curiosidades de Emilio haciéndole partícipe del medio activo.
ADQUISICIÓN DEL SENTIDO ÚTIL: Loas conocimientos intelectuales también deben darse según el principio de la utilidad y así se hace propiamente oportuno el aprendizaje de los...