EL ENFOQUE CONTEXTUAL

Psicología del desarrollo Mª Carmen Martín-Aragón










Perspectiva Contextual




Grado Educación Primaria
Curso 1º Grupo: B5
Seminario: 2

INDICE

Perspectiva contextual --------------------------------------------------------------------- 3

Lev Semiónovich Vygotsky --------------------------------------------------------------- 3

1 Biografía--------------------------------------------------- 3
2 Conceptos. ------------------------------------------------- 5
3 Herencia vs. medio------------------------------------------ 9
4 Etapas del desarrollo -------------------------------------- 10
5 Técnica de investigación --------------------------------- 11

Urie Bronfenbrenner------------------------------------------------------------------------- 13

1 Biografía --------------------------------------------------- 13
2 Conceptos. ------------------------------------------------- 14
3 Herencia vs. medio------------------------------------------ 17
4 Etapas del Desarrollo -------------------------------------- 18
5 Técnica de investigación --------------------------------- 18


Bibliografía----------------------------------------------------------------------------------- 20
PERSPECTIVA CONTEXTUAL
El desarrollo humano se puede entender únicamente en su contexto social, el individuo no es una entidad separada que interactúa con el ambiente sino una parte inseparable del mismo.
Los contextualistas hacen énfasis en las diferencias individuales. Estos se fijan metas dentro de un contexto en particular y luegoseleccionan nuevas metas dentro del nuevo contexto que buscan o que surgen por sí solo.
El éxito depende de lo apropiado que sea el comportamiento en el contexto que se experimenta.
LEV SEMIÓNOVICH. VYGOTSKY
1. Biografía.
Lev Semiónovich Vygotsky (17 de noviembre de 1896 – 11 de junio de 1934), psicólogo bielorruso, uno de los más destacados teóricos de la psicología del desarrollo, y claroprecursor de la neuropsicología soviética.

Nació en la ciudad de Orsha, Rusia (actualmente, Bielorrusia), en una próspera familia judía, siendo el segundo de una familia de ocho hijos. Antes de cumplir su primer año, su familia se trasladó a la ciudad de Gómel, lugar donde creció. En su adolescencia, era fanático del teatro y decide reescribir su apellido Vygotsky, en lugar de Vígodski ("vígoda"significa "beneficio" en ruso).

Se inscribe en medicina y luego en Leyes en la Universidad de Moscú, terminando en 1917 las dos carreras, y graduándose en 1918.

Regresa a Gómel donde enseña lengua y literatura en la Escuela del Trabajo para los obreros y psicología y lógica en el Instituto Pedagógico; Estética e Historia del Arte en el Conservatorio, dirige la sección teatral de un periódico yfunda una revista literaria. Es en esta época cuando se dedica a leer a Marx y Engels, Spinoza y Hegel, Freud, Pávlov y  Potebnia.

En 1919 contrae tuberculosis y en 1920 es internado en un sanatorio. Sin embargo, intuyendo que su vida será breve, esta situación permite intensificar su espíritu de trabajo.

En 1924, Vygotsky se casa con Rosa N. Sméjova (fallecida en 1979), de cuya unión nacerándos hijos, Gita L. y A.L. Vígodskaya.

Vygotsky presenta en 1924 un ensayo sobre Los métodos de investigación reflexológica y psicológica, tema que profundizó posteriormente en La conciencia como problema de la psicología del comportamiento.

Posteriormente, Vygotsky trabajó en el Instituto de Psicología de Moscú junto a Lúria y Leóntiev, buscaban reformular la teoría psicológica tomandocomo base la mirada marxista, inventando estrategias pedagógicas que permitieran luchar en contra del analfabetismo y de la defectología, condición atribuida, en esa época, a aquellos niños considerados como "anormales" o "difíciles", dentro de la cual se incluían situaciones como ser zurdo o retrasado mental.

En 1925, Vygotsky crea un laboratorio de psicología para la infancia anormal, que se...