El fin del orden romano en Occidente y la creacio n de los reinos germa nicos

UNIDAD
 DIDÁCTICA
 

EL
 FIN
 DEL
 ORDEN
 ROMANO
 EN
 OCCIDENTE
 Y
 LA
 CREACIÓN
 DE
 
LOS
 REINOS
 GERMÁNICOS
 (406-­‐711)
 

Mikel
 Pozo
 Flores
 
Complementos
 para
 la
 formación
 disciplinar
 en
 Historia
 e
 
Historia
 del
 Arte
 
(Curso
 2013-­‐2014)
 

1. INTRODUCCIÓN

Proponemos aquí una unidad didáctica para enseñar elperiodo que va desde la
penetración de los primeros ejércitos germanos en el Imperio hasta la llegada de los
musulmanes a la Península (406-711). Es un tema que está acorde con los contenidos
que el curriculum para la Educación Secundaria Obligatoria elaborado por el Gobierno
Vasco incluye en el bloque 3 del segundo curso1. Desde ese punto de vista, nuestra
elección está sobradamente justificada.Sin embargo, lo que en realidad nos ha movido a
hacer este trabajo es la constatación de que a nuestro juicio esta materia no se trata de
un modo adecuado en los libros de texto. Somos conscientes de las dificultades que
entraña enseñar a los alumnos un periodo que hasta hace no mucho tiempo era mal
conocido y que a menudo se presenta de un modo demasiado simple e inexacto. Por
suerte, en losúltimos años se han hecho grandes avances en la comprensión de este
periodo propiciado por la multiplicación de las investigaciones y de las excavaciones
arqueológicas. Así pues, proponemos el estudio de una serie de cuestiones desde una
visión actualizada, pero de un modo sencillo que permita a los alumnos interiorizar
algunos de los principales cambios y características de la sociedad de la época.Nos
parece importante que lo poco se les explique sea correcto y atractivo porque lo más
probable es que la mayor parte de ellos no vuelvan a oir hablar de esta época.
A los problemas que presentan los libros de texto en relación con esta materia,
hay que sumar las dificultades que existen para encontrar materiales apropiados para la
docencia. De hecho, nosotros hemos tenido que recurrir en muchoscasos a bibliografía
especializada. Pero aun creemos que existe una dificultad añadida para los maestros.
Según la teoría del Aprendizaje Significativo de D. Ausubel2, lo que más influye en el
aprendizaje es aquello que el alumno ya sabe. Los nuevos datos deben integrarse en los
esquemas previos del alumno. Esto significa que el docente tiene que ser consciente de
los conocimientos que los alumnostienen de la nueva materia y en función de ello debe
amoldar sus clases. Sin embargo, nos cuesta mucho trabajo creer que tengan algún
conocimiento respecto a este periodo, ya que ni se ha estudiado previamente, ni en los
medios de comunicación la información es muy abundante. A modo de ejemplo, las
películas ambientadas en esta época son prácticamente inexistente, se contextualizan en
el final delImperio y están asociadas con la leyenda del rey Arturo: El rey Arturo
1

Decretos 175/2007 y 97/2010 (BOPV). El primer punto dice así: “De la desintegración del imperio
romano a la expansión del mundo islámico. Vasconia-Aquitania, entre los visigodos, los francos y el
Islam. Relaciones de paz y enemistad entre los distintos pueblos”.
2
AUSUBEL, NOVAK, HANESIAN, 1983.

1

(2004) o La últimalegión (2007). Quizás la única referencia que tienen es el Imperio
romano que se supone estudiaron el año anterior.
2. OBJETIVOS

Se pretende que los alumnos:
•

Tengan una visión global del periodo, más allá de los acontecimientos políticos.

•

Comprueben la necesidad de hacer excavaciones arqueológicas para avanzar en
los conocimientos sobre la Alta Edad Media.

•

Se percaten de que las sociedades ysus necesidades cambian (leyes, viviendas,
comercio).

•

Aprendan a analizar imágenes, vídeos y textos.

•

Sean capaces de trabajar en grupo, colaborando y tomando decisiones con los
compañeros.

•

Puedan dar respuestas razonadas.

3. TEMARIO Y ACTIVIDADES

Bajo este epígrafe desarrollamos nuestra propuesta para estudiar este periodo. El
método será el siguiente. Habrá una parte teórica en...